中学历史课程改革新模式——心理学在历史教学中的渗透和运用

摘要

人类跨入21世纪，基础教育从教学思想、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价体制等方面进行变革，高中历史教学该如何改革，给每一位中学教师带来挑战。本文运用心理学(人本主义、行为主义、认知主义和建构主义心理学)的核心思想：主动性、反思性、合作性、社会文化性指导历史教学，探讨自主学习、问题学习、发现学习、协作学习的新的教学模式(抛锚式教学、巴特勒的自主学习模式、加涅模式、意义认知学习模式)和新的教学设计(问题教学设计、情景教学设计)并在厦门学生进行问卷调查研究与分析。该模式强调在整个教学过程中实现以学生为中心，教师起到组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，最终达到新课标的目的：培养和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养，促进学生全面发展。

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中文详细摘要

第一章绪论

一.心理学和教育心理学发展概况

二.心理学学习观和教学观

1.关于学习的理论

2.关于教学的理论

三.当前国内外研究动念、选题、方法

1.运用心理学教学模式研究新动态

2.选题

3.研究方法

第二章高中历史新课程标准新探

一.高中历史新课程特点

二.高中历史课程标准与教学大纲比较

三.借鉴美、英课程改革经验

第三章心理学的运用促进教学理念的更新

一.历史教学目标新理念

二.历史教学过程新理念

三.历史教学手段新理念

四.历史教学评价新理念

第四章：教育心理学运用与教学模式、教学设计的改进

一.教学模式概况

二.教育心理学与新教学模式

(1).抛锚式教学。

(2).巴特勒的自主学习模式。

(3).加涅模式。

(4).意义认知学习模式。

三.新的教学设计

1.传统教学设计的内容与步骤。

2.新的教学设计——问题教学设计和情景教学设计。

3.新旧教学设计对比。

第五章心理学理论指导下的教学改革课例

一.教学课例

二.运用心理学进行历史教学问卷调查

1.厦门教育现状

2.问卷调查与分析

结束语

参考文献

附录