高师民族器乐教学改革初步研究——以竹笛教学为例

摘要

20世纪以来，高师音乐教育体系大多采用的是欧洲近现代音乐教育体系。我们不应否认，欧洲近现代音乐教育体系对我国高师音乐教育的发展起了重要的作用，同时也为我国培养了大批音乐教育人才和音乐演奏人才。然而，长期以欧洲音乐理论体系为基础对学生进行专业教育，对中国传统民族音乐文化的重视有所不足，造成了高师中国民族器乐课程教学相对滞后的现状。在全球化步伐加快的21世纪，多元文化的论题在当今教育界已不容忽视。要理解多元文化音乐教育，我们需要从各个时期的历史和教育背景着眼来回顾和了解它发展的根源。我国古老的民族乐器在面临严峻挑战和竞争的同时，也迎来了新的发展机遇。 竹笛是我国最古老的民族管乐器之一，这种颇具魅力的气鸣乐器，成为乐队中不可缺少的乐器之一，发挥着极为重要的作用。在高师中开展竹笛等各种民族器乐课程的教学，为社会培养更多专业化的民族器乐人才，满足人们对民族文化的需求，有利于弘扬我国传统民族文化。 高师音乐教育发展的初步阶段，对自身的培养目标和发展方向尚处在探究阶段，课程的框架结构往往沿袭音乐艺术院校的教育模式。近年来，尽管高师音乐教育也做了一些教育改革，但也仅是在教学形式上做了一些初步的探究。高师音乐教育的培养目标、合理的课程结构、现代教育理念指导下的方式等深层次的改革探究尚处于起步阶段。笔者在高师音乐院校多年的竹笛教学过程中发现，由于学生们的入学专业水平和就业方向等诸多方面的不同，在教学方法和内容上，我们不能照搬音乐学院的教学模式内容，应遵循高师的教育方针、教育目的，根据高师学生的身心发展和专业水平，在教学内容、教学方法上突出师范性，建立起具有高师特色的竹笛教学模式。然而，至今为止，关于高师竹笛教学改革的论述为数不多。因此，本文结合笔者在专业音乐院校的学习经历和高师音乐院校的教学实践经验，对高师器乐课程的竹笛教学改革进行初步探讨，以适应当前高师教育改革的新形势，并希望能对高师音乐院校民族器乐教学改革尽绵薄之力。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章绪论

1.1研究背景

1.2研究综述

1.3研究目的

1.4研究方法

第二章高师音乐院校民族器乐教学改革的必要性

2.1传承民族音乐文化的需要

2.2基础教育课程改革的需要

第三章高师音乐院校竹笛教学现状的反思

3.1高师音乐院校竹笛教学的现状概述

3.2高师音乐院校竹笛教学存在的问题

3.2.1课程设置不合理

3.2.2教材建设滞后

3.2.3教学目标不明确

3.2.4教学模式单一

3.2.5学风有所松懈

3.3产生问题的原因分析

3.3.1历史原因：盲目模仿专业音乐院校模式

3.3.2现实原因：对传统音乐不够重视

第四章高师音乐院校竹笛教学改革对策

4.1合理设置课程

4.2加强教材建设

4.3革新教学方法

4.4提高教师素质

4.5完善评价机制

第五章高师音乐院校民族器乐教学改革的思考与展望

5.1有选择地借鉴专业音乐院校的成功教学经验

5.2在“专”与“能”的综合发展巾强调师范性

5.2.1注重与中小学音乐教育的衔接

5.2.2注重学生教学实践能力的培养

5.2.3加强与其他音乐课程的横向联系

结论

参考文献

附录：高师音乐院校新生民族乐器学习情况调查问卷

致谢语