新课程物理高考思维能力考查分析——以近五年全国新课标试卷为例

摘要

自新课改以来，中学教育由以往的教师传授知识教学模式转变为教师引导学生获得知识、掌握技能以及发展能力的新模式。因此在中学物理教学中如何把握高考对于物理能力的考查方式就显得尤为重要了。
　　物理思维能力是物理各种能力中的最为核心的要素。为此本文以教育学、心理学、物理能力理论为依据，以物理思维论为理论基础，采用了文献研究法、文本分析法和统计分析法，论述了物理能力与物理思维能力的定义和内涵，明确界定了物理能力与物理思维能力的概念，深入阐述了常用物理思维方法的实质。在此基础上对近五年高考物理全国新课标卷中应用到的物理思维方法进行全面地分析，并对分析结果进行了统计和归纳，总结出近五年物理高考全国新课标卷对物理思维能力的考查情况，以及这些常用的物理思维方法逐年考查的比重与变化趋势,由此就物理思维能力在教学中如何进行培养提出了几点建议。
　　研究主要得到以下结论：物理高考对物理思维能力的考查主要体现在解决物理问题采用何种物理思维方法上，近五年来新课程全国物理高考着重对学生的分析与综合、比较与分类、应用数学解决物理问题的思维能力进行了考查，对于抽象与概括思维能力，可能是由于不易通过解题和考试过程表现，所以考查比重显得偏轻了。
　　本文依据研究结论针对中学物理教学中对物理思维能力的培养途径提出了一些教学建议，主要包括在教学过程中有针对性培养学生的某方面思维能力、熟练掌握某些重要的物理思维方法、抛弃传统的单靠教师传授知识的教学模式以及采用引导学生自主构建知识系统的教学方式等。

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1 绪 论

1.1问题的提出

1.2研究的意义

1.3文献综述

1.4研究内容和方法

2 研究的理论基础

2.1物理能力的界定

2.2物理思维及其类型

2.3物理学常见的思维方法

3 关于物理思维能力的理论探究

3.1物理能力中的思维能力

3.2高中物理常用解题方法的归类与规范

4 近五年物理高考全国新课标卷物理思维能力考查分析

4.1 2010年新课标卷

4.2 2011年新课标卷

4.3 2012年新课标卷

4.4 2013年新课标卷1

4.5 2013年新课标卷2

4.6 2014年新课标卷1

4.7 2014年新课标卷2

5 统计与分析

5.1 物理思维能力综合考查基本情况

5.2物理思维能力专项考查情况

5.3物理思维能力专项考查的变化趋势

5.4基于高中物理教学的启示

6 总结与反思

7.1研究成果总结

7.2 研究不足

参考文献

附录

致谢