“自我管理”策略对提升自闭症儿童课堂专注行为的成效研究

摘要

本研究以重庆某一普通小学一年级一名自闭症学生为研究对象，这名学生在随班就读班级中，平常上课很不专心，自我管理能力极差。自变量是“自我管理”策略，因变量是课堂专注行为，指学生在课堂学习中表现出以下四种行为：不玩弄物品；安静坐在椅子上；眼睛注意看老师、黑板、PPT或学习材料；按照老师的说明或要求做动作。采用单一被试研究法的逐变标准设计，整个过程对个案进行每天一次、每次三十分钟的观察与记录，为期九周；包含基线期、处理期和维持期三阶段，在进入处理期之前对个案进行俩次二十分钟“自我管理”策略教学及处理期每天十五分钟的“自我管理”策略教学。然后，对收集到的资料进行目视分析、观察者一致性百分比计算及社会效度的评估。研究表明：该个案能正确习得“自我管理”的策略；“自我管理”的策略对该个案课堂专注行为的提升有立即效果；“自我管理”的策略对该个案课堂专注行为具有维持效果。

目录

1 绪论

1.1研究背景与动机

1.2研究目的与内容

1.3名词解释

2文献综述

2.1特殊儿童的课堂专注行为与相关研究

2.2“自我管理”策略的原理与相关研究

3 研究设计与实施

3.1研究架构

3.2研究对象

3.3研究方法

3.4研究工具

3.5研究步骤

3.6资料处理

4研究结果与讨论

4.1“自我管理”策略的成效分析

4.2社会效度分析

4.3讨论

5结论与建议

5.1研究结论

5.2 建议

参考文献

附录

致谢

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