初中地理教学“情感、态度与价值观”渗透研究——以湘教版初中地理教材为例

摘要

随着素质教育浪潮的推进，课堂教学已然不是单纯知识传授的场所，应是学生全面发展的殿堂。然而，对于教师来说转变多年的教学方式，也是步履维艰的。素质教育的普及下，依然是应试教育占主导地位。本文基于对湘教版地理教材的研究，运用问卷调查、教师访谈等调查方法，得出虽然在新课程改革的大背景下，无论是教师的教学态度，还是学生的接受程度依然停留在传统教学的模式之下，课堂气氛依旧呆板单一，毫无生机。
　　本论文从素质教育、新课改要求以及人的全面发展三方面入手，研究“情感、态度与价值观”，以具体的案例为主题，展示地理教学可以通过多样的方式进行渗透教育。分别从“情感”、“态度”、“价值观”三个方面进行研究。虽然“情感、态度与价值观”是不可割裂的，也不会单独的存在某个单一的领域，但是为了将案例更加清晰明了的呈现，本论文将其分开来进行研究。而对于案例选取，其侧重点在于更加突出某一部分。
　　本文论述了研究背景、意义、目的、内容和方法。通过问卷调查以及访谈法确立了本论文的实践基础。以个体发展的阶段论和奥苏贝尔的学习理论为理论基础，得出在初中阶段对学生进行渗透的必要性。同时通过对湘教版初中课本涉及的“情感”、“态度”、“价值观”内容进行剖析。总结出分布规律，从而为具体的案例设计提供依据。本文的重点是案例的设计，选取了“世界的地形”进行“情感”的渗透；“了解地区”对“态度”的渗透；“北京市的城市特征与建设成就”对“价值观”进行渗透。并对案例进行一定的反思与评价，给其他教师的课堂教学提供一定的借鉴。最后通过研究得出结论。“情感、态度与价值观”在初中阶段拥有举足轻重的作用。但是由于时间有限，并未将教学案例运用到课堂教学中。因此，还需要继续研究与探讨，设计更多案例运用到教学之中，让其成为一套完整的教学范例，为新课改下的地理教育所服务。

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1 绪论

1.1 研究背景与意义

1.2 国内外文献综述

1.3 研究目的和内容

1.4 研究思路和方法

2 理论与实践基础

2.1 理论基础

2.2 实践基础

3“情感、态度与价值观”内涵与教材分析

3.1“情感、态度与价值观”内涵

3.2 湘教版教材内容分析

4 教学案例设计与反思

4.1“情感”案例设计与反思

4.2“态度”案例设计与反思

4.3“价值观”案例设计与反思

5 结论

5.1 主要结论

5.2 后续研究

参考文献

附录 A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况

附录 B：调查问卷

附录 C：教师访谈调查

致谢

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