美国《共同核心州立英语标准》（小学阶段）研究及启示

摘要

2001年，教育部正式启动了我国新一轮基础教育课程改革。用课程标准取代教学大纲是新一轮基础教育课程改革的突出亮点。课程标准的质量将影响着课程改革的成败。2010年6月2日，美国各州教育首席官员协会(CCSSO，Council of Chief State School Officers)和州长协会中心(NGA Center，National Governors Association Center)共同发布了一份英语课程标准—《共同核心州立英语标准》。(简称 CCSS for ELA)，《共同核心州立英语标准》的颁布，不仅使美国母语教育课程的改革与发展进入了一个新的历史阶段，而且对完善我国语文课程标准具有积极的促进和借鉴作用。
　　本论文主要采用文献研究法和内容分析法，对美国《共同核心州立英语标准》（小学阶段，1-5年级)进行全面深入地研究，试图为完善我国小学语文课程标准提出些许启示和借鉴。全文分为四个部分，主要如下：
　　第一章，绪论。涉及选题背景与研究意义；核心概念的界定；以及目前该领域的研究现状；并以此确定研究目标与内容；提出研究思路与方法。
　　第二章，追本溯源。从历史的角度切入，分析了美国《共同核心州立英语标准》(简称CCSS for ELA)出台的背景，包括社会背景和教育背景，出台的过程以及出台的机制。
　　第三章，文本述评。本章对《共同核心州立英语标准》(简称CCSS for ELA)（小学阶段1-5年级）进行了全面深入的解读，对《共同核心州立英语标准》（小学阶段）的理念、结构、目标和内容标准及评价进行了分析评价。
　　第四章，结论与启示。揭示美国《共同核心州立英语标准》（小学阶段）对中国小学语文课程标准于理念、结构、目标和内容以及评价方面的启示。包括在理念方面，我国小学语文课程标准应加强通过跨学科途径提高小学生语文能力，强调小学生媒介技能的培养；在标准结构方面，应使年级目标与总目标一一对应，加强低学段（1-2年级）阅读领域；在课程目标与内容方面，应增加信息性文本的阅读，口语交际领域应采用并规范小组讨论方式；在评价方面，独立分设评价项目，增添任务情境评价和基于计算机网络的评价。

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封面

中文摘要

英文摘要

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1 绪论

1.1 问题的提出

1.2 研究意义

1.3 核心概念界定

1.4 文献综述

1.5 研究目标和研究内容

1.6 研究思路与研究方法

2《共同核心州立英语标准》出台的背景与机制

2.1《共同核心州立英语标准》出台的背景

2.2《共同核心州立英语标准》出台的过程

2.3《共同核心州立英语标准》出台的机制

3《共同核心州立英语标准》（小学阶段）的文本述评

3.1《共同核心州立英语标准》（小学阶段）基本理念述评

3.2《共同核心州立英语标准》（小学阶段）结构述评

3.3《共同核心州立英语标准》（小学阶段）课程目标与内容述评

3.4《共同核心州立英语标准》（小学阶段）评价述评

4《共同核心州立英语标准》对我国小学语文课程标准的启示

4.1 对我国小学语文课程标准理念上的启示

4.2 对我国小学语文课程标准结构上的启示

4.3 对我国小学语文课程标准课程目标和内容上的启示

4.4 对我国小学语文课程标准评价的启示

参考文献

附录 A 作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况

附录 B

致谢

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