群际接触对高中教师帮助学困生意愿的影响研究

摘要

正处于心理发展巨变期的高中生往往极为敏感和脆弱,学困生在高中生整体中占据相当的比例,窘迫于当前的学业困难,更易遭遇、内化教师的消极态度和行为,从而导致抑郁、辍学甚至自杀等行为。高中教师作为教育场景的关键角色,对学困生有着特殊的社会意义,增强高中教师帮助学困生的意愿是消解学困生弱势性的关键。过往研究发现,积极的群际行为意向与群际接触密切相关,群际接触可以分为实际群际接触和想象群际接触两类,传统的实际群际接触相对长效,新兴的想象群际接触相对经济,也是实际群际接触的重要补充。因此,本研究基于群际接触理论,采用调查法和实验法来探究影响高中教师帮助学困生意愿的因素,明确共情在不同类型的群际接触与群际帮助意愿关系中的作用,为增强高中教师对学困生的群际帮助意愿探寻多重有效路径。研究一采用问卷调查法,以江苏省无锡市某普通中学的98名高中教师为被试,采用《实际群际接触量表》、《共情量表》和《群际帮助意愿量表》,考察高中教师的实际群际接触(实际接触数量、实际接触质量)对群际帮助意愿(总体帮助意愿、自主定向帮助意愿)的影响,及共情在两者间的作用。研究二采用实验法,设计单因素被试间研究,随机选取60名高中教师并分为实验组和控制组,对实验组开展共3周(每周1次)的积极想象群际接触干预,对控制组不做任何实验操控,考察想象群际接触对群际帮助意愿(总体帮助意愿、自主定向帮助意愿)的作用。本研究的主要结论有:(1)实际群际接触(实际接触数量和实际接触质量)显著正向预测高中教师对学困生的自主定向帮助意愿和共情水平,其中实际接触质量更能解释高中教师对学困生的自主定向帮助意愿。(2)积极的想象群际接触显著正向预测高中教师对学困生的自主定向帮助意愿和共情水平。(3)共情在实际接触数量与自主定向帮助意愿、实际接触质量与自主定向帮助意愿间、想象群际接触(实验vs控制)与自主定向帮助意愿间均起显著的完全中介作用。

目录

摘要

Abstract

第一章 引言

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 研究内容

第二章 文献综述

2.1 学习困难学生

2.1.1 学习困难学生的概念

2.1.2 学习困难学生的研究现状

2.2 群际帮助

2.2.1 群际帮助的概念

2.2.2 群际帮助的研究现状

2.3 群际接触

2.3.1 实际群际接触

2.3.2 想象群际接触

2.4 共情

2.4.1 共情的概念

2.4.2 共情的研究现状

2.5 群际接触、共情和群际帮助意愿的关系研究

2.5.1 群际接触与群际帮助意愿的关系研究

2.5.2 群际接触与共情的关系研究

2.5.3 共情与群际帮助意愿的关系研究

2.5.4 共情的中介效应

第三章 研究一:实际群际接触对高中教师帮助学困生意愿的影响

3.1 研究目的

3.2 研究假设

3.3 研究方法

3.3.1 研究对象

3.3.2 研究工具

3.3.3 数据处理

3.4 研究结果

3.4.1 共同方法偏差检验

3.4.2 实际群际接触、共情、群际帮助意愿及各维度的描述性分析

3.4.3 实际群际接触、共情、自主定向帮助意愿及各维度的差异分析

3.4.4 实际群际接触、共情、自主定向帮助意愿及各维度的相关分析

3.4.5 共情在实际群际接触与自主定向帮助意愿间的中介效应检验

3.5 讨论

3.5.1 高中教师群际帮助意愿的整体状况

3.5.2 实际群际接触、共情与自主定向帮助意愿的相关关系

3.5.3 共情在实际群际接触与自主定向帮助意愿间的中介作用

第四章 研究二:想象群际接触对高中教师帮助学困生意愿的影响

4.1 研究目的

4.2 研究假设

4.3 研究方法

4.3.1 实验对象

4.3.2 实验设计

4.3.3 实验工具

4.3.4 实验程序

4.3.5 方法有效性检验

4.4 研究结果

4.4.1 同质性检验

4.4.2 想象群际接触对自主定向帮助意愿的影响分析

4.4.3 共情在想象群际接触与自主定向帮助意愿间的中介作用

4.5 讨论

4.5.1 想象群际接触对自主定向帮助意愿的影响

4.5.2 共情在想象群际接触与自主定向帮助的中介作用

第五章 总讨论

5.1 群际接触对高中教师帮助学困生意愿的影响

5.2 共情在群际接触与高中教师帮助学困生意愿间的作用

5.3 建议

5.3.1 评估群际帮助意愿,树立高中教师帮助学困生的理念

5.3.2 整合群际接触措施,丰富高中教师帮助学困生的手段

5.3.3 创设共情团辅课程,提升高中教师帮助学困生的温暖

第六章 结论

6.1 结论

6.2 不足与展望

参考文献

附录

攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文

致谢