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声明
导论
(一)选题缘由
(二)概念界定
(三)研究现状
(四)研究思路
(五)研究方法
一、服务学习的内涵与要素
(一)服务学习的内涵
(二)服务学习的要素
二、美国服务学习的历史发展与理论探源
(一)美国服务学习的历史发展
(二)美国服务学习的理论探源
三、美国服务学习的组织与实施
(一)美国服务学习的实施目标
(二)美国服务学习的实施原则
(三)美国服务学习的实施步骤
四、美国服务学习的特点与作用
(一)美国服务学习的特点
(二)美国服务学习的作用
五、美国服务学习的个案分析
(一)项目概要
(二)项目目标
(三)项目操作
六、美国服务学习的经验与启示
(一)加强制度保障和财政支持,提高环境教育实践活动的系统性和持续性
(二)加强学校与家庭、社区的合作与联系,建立三方合作的教育模式
(三)充分发挥学生的主体作用,采用开放互动的环境教育教学方法
(四)重视并运用反思的方法,加强服务活动与课程学习的联系
(五)形成性评价与总结性评价结合,构建科学的环境教育评价体系
(六)充分利用社区资源,开发环境教育校本课程
结语
参考文献
附录