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声明
第一章 绪论
一、选题缘起
二、研究的意义
三、研究的思路和方法
(一)研究思路
(二)研究方法
四、研究的重点、难点和创新点
第二章研究综述
一、课堂评价相关概念辨析
(一)课堂
(二)评价
(三)课堂评价
二、国内外课堂评价研究
(一)国外课堂评价的研究现状
(二)国内课堂评价的研究现状
(三)课堂评价研究取得的成绩
三、我国数学课堂评价的研究现状
(一)理论研究脱离实际
(二)研究存在“简单化”的倾向
第三章初中数学课堂评价现存的主要问题
一、数学课堂评价观念刻板硬化
(一)课堂评价就是测验
(二)认为课堂评价就是教师对学生评价
(三)认为课堂评价的目的就是为了给学生划分等级
二、数学课堂评价内容单一机械
(一)课堂评价内容只关注知识，忽视学生情感方面
(二)课堂评价重结果、重成绩，忽视学生个体差异和全面发展
三、数学课堂评价语言简单生硬
(一)课堂评价语言单调、重复
(二)课堂评价语言笼统，不够确切
(三)课堂评价语言使用不够恰当
四、数学课堂评价方式主观、被狭隘化
(一)评价对象多关注优等生
(二)数学课堂上负面评价少
第四章初中数学课堂评价现存问题的原因分析
一、应试教育的课堂评价观控制着课堂
(一)传统课堂评价理念的影响
(二)过分注重“教师即权威”使数学课堂评价主体单一化
(三)数学课堂评价以分数论成败
二、数学课堂评价没有形成完整的评价体系
(一)数学课堂评价要素不够全面
(二)数学课堂评价标准的不统一
(三)数学课堂评价方法运用缺乏科学性
三、数学教师缺乏专门的评价训练
(一)数学课堂评价未纳入教学评价之中，教师重视不足
(二)数学课堂评价过程的形式化
(三)数学课堂评价结果利用不够
第五章提高初中数学课堂评价效果的对策研究
一、把发展性评价理念引入数学课堂评价
(一)数学课堂评价应以促进学生学习效果得到改善为目标
(二)数学课堂评价应强调对学生学习过程的评价
(三)数学课堂评价应重视差异性评价
(四)数学课堂评价应面向多元化
二、确立完整的数学课堂评价体系
(一)建立数学课堂评价体系的流程
(二)确立数学课堂评价的评价维度
(三)建立数学课堂评价的指标
三、对数学教师进行课堂评价训练
(一)对数学教师进行语言评价训练
(二)对数学教师进行开放性评价方案设计训练
结语
附录
参考文献
后 记
