论课堂教学中教师消极感情的表征及矫正策略

摘要

在学校教育教学中,课堂是最主要也是最重要的教学场所,同时更是最具强烈感情体验的环境。穿插于这种身心交流活动过程中的感情,是师生最直接的情感体验,是教师与学生思想交流和语言交流的纽带,对师生的发展都产生了极大的影响,而课堂中教师的感情更是对其自身和学生影响深远。因此,在教育教学活动过程中,对与学生关系最密切、影响其最深的教师感情问题进行研究和探讨就显得非常的必要。在已有研究成果的基础上,笔者试着从情绪智慧和情感管理理论的视角,在对课堂教学中教师感情的内涵、性质和特征进行简要介绍的基础上,对课堂教学中教师消极感情的表现和影响因素进行综合分析,进一步探讨对这些感情进行矫正的必要性和可能性,最后提出矫正教师消极感情的路径和具体策略。
　　 全文共分为六个部分:
　　 第一部分,前言。本部分介绍了论文的选题缘由、文献综述、研究目的及意义、研究的理论基础、研究的思路与方法,并对已有研究进行分析,指出其存在的问题与不足,为研究做好准备工作。
　　 第二部分,相关概念界定。对感情、教师感情、教师消极感情等关键概念分别进行了界定,感情是情感与情绪的统称,是主体在已有条件(包括生理、心理以及认知等方面)的基础上,通过与自我、他人以及社会相互作用所产生的一种自我的好恶感受和体验;教师感情是指个体在学校教育教学环境下以及课堂教学环境中,扮演教师角色和担当教师职业时所产生以及体验到的一切感情的总和;教师消极感情是指个体在学校教育教学环境下以及课堂教学环境中,扮演教师角色和担当教师职业时所产生以及体验到的不利于个体自身以及学生成长发展的一切不良感情。此外,还对教师感情的内涵、性质和特点分别进行了概括。
　　 第三部分,教师感情的类型和价值。教师感情可分为教师基本感情(即原情)和教师社会感情、内隐性教师感情和外显性教师感情、积极的教师感情和消极的教师感情三类,教师感情的价值主要有教师感情是教育质量的保证、教师感情是师生顺利交往的前提以及教师感情是教师从事教学活动以及专业化成长的保障。
　　 第四部分,课堂教学中教师消极感情的基本表征。主要论述了教师积极感情与消极感情的判定,课堂教学中教师消极感情的表现以及教师处理消极感情的类型,其消极感情主要表现在教师的语言和类语言、情绪表达和动作行为上;教师消极感情的类型主要有调节型、隐忍型、诱发型、外显型和难以自拔型。
　　 第五部分,课堂教学中影响教师感情的因素分析。本部分在对课堂教学中影响教师感情的因素进行分析的基础上,对课堂教学中教师消极感情形成的具体原因进行了剖析和归纳。笔者认为影响教师感情表现的因素主要是来自教师自身的主观因素以及外界环境的客观因素的影响,教师消极感情形成的主要因素有:社会高赞誉与现实低收获的反差;教师工作负担过重与教师心理承受能力有限的矛盾;课改新理念与评价旧体系的矛盾。
　　 第六部分,课堂教学中教师消极感情的矫正策略与建议。本部分主要从情绪智慧以及情感管理理论的视角出发,分析了感情在教育教学活动中的重要作用,提出了课堂教学中矫正教师消极感情的具体策略和方法建议。本研究提出了以下矫正策略:教师要努力构建自我感情意识,进行自我感情管理与积极感情建设;践行“以心为本”的感情管理理念,做好对教职工的感情管理工作;积极进行学校情感文化建设,营造健康和谐的学校文化氛围;积极构建相互信任、相互接纳的心理契约,对教师职业生涯进行科学管理;完善社会各界对学校教学活动和教师工作的支持体系,树立对学校和教师的合理期望。