声明
摘要
第一章 引论
1.1 研究的缘起
1.1.1 我国数学课程对“问题解决”与“用多种方法解决问题”的要求
1.1.2 关于数学解决问题方法多样化的课程教学实践与理论研究存在矛盾
1.2 研究的必要性
1.2.1 问题是数学本身的内在组成部分
1.2.2 解决问题具有重要的教育价值
1.2.3 解决问题方法多样化能够促进学生的数学思维发展
1.2.4 学生数学解决问题方法多样化发展的薄弱
1.2.5 关于学生数学解决问题方法多样化发展的研究匮乏
1.3 研究的问题
1.4 研究的目的及主要内容
1.5 研究的意义
第二章 研究的设计
2.1 确定出主要概念
2.2 确定研究的基础理论
2.3 本研究的总体规划
2.4 论文构架
2.5 研究方法
第三章 文献研究
3.1 有关数学问题解决的已有研究
3.1.1 数学问题解决的本质与过程的研究
3.1.2 数学问题表征的研究
3.1.3 数学题型研究及开放题研究
3.2 有关数学问题的解决方法的研究
3.2.1 数学问题解决策略的研究
3.2.2 数学问题的解决方法的研究
3.3 与“多解”有关的研究
3.3.1 一题多解的研究
3.3.2 关于一题多解与“算法多样化”的研究
3.3.3 变式教学研究视野中的一题多解研究
3.4 关于数学问题解决与认知发展的已有研究
3.4.1 数学问题解决的思维与数学能力发展的研究
3.4.2 关于学生认知发展测评的理论
3.5 文献研究的总结
第四章 对小学数学解决问题方法多样化的探讨
4.1 数学问题的解决方法
4.1.1 内涵
4.1.2 本质
4.1.3 数学问题的解决方法、数学方法、解题方法(解法)
4.1.4 数学问题的解决方法、计算方法
4.1.5 数学问题的解决方法的实例
4.1.6 数学问题的解决方法的构成
4.2 数学解决问题方法多样化
4.2.1 内涵
4.2.2 本质
4.2.3 数学解决问题方法多样化的依据和来源
4.2.4 数学问题的解决方法、算法
4.2.5 数学解决问题方法多样化、算法多样化
4.2.6 数学解决问题方法多样化、一题多解
4.2.7 数学解决问题方法(算法)多样化的“个体性”与“群体性”
4.2.8 数学解决问题方法多样化的教学功能
4.2.9 解读数学解决问题方法多样化的教育价值
4.2.10 数学解决问题方法多样化教学的追求
4.3 学生数学解决问题方法多样化的发展
4.3.1 内涵
4.3.2 数学解决问题方法多样化教学的合理性与必要性
4.3.3 学生数学解决问题方法多样化认知的评估
4.4 学生数学解决问题方法多样化及其发展的影响因素
4.4.1 内涵及内容
4.4.2 三个影响解决问题方法多样化的内部认知因素
4.5 数学解决问题方法多样化教学的建议
4.5.1 数学解决问题方法多样化教学应注重学生的综合建构
4.5.2 注重基于问题情境的规定性来开发不同的解决方法
4.5.3 重在引导学生自主开发多种解决方法
4.5.4 重在开发新方法的过程和对多种解决方法的认知
4.6 小结
第五章 小学生数学解决问题方法多样化认知的测试调查
5.1 研究的目的
5.2 研究的思路
5.3 研究的工具
5.3.1 界定学生数学解决问题方法多样化的认知水平层级
5.3.2 编制测试卷
5.3.3 编制测试卷编码规则
5.3.4 测试卷的试测与修订
5.3.5 测试卷的效度
5.4 研究对象
5.5 施测过程
5.6 数据编码
5.7 数据处理与分析的技术路线
5.8 本研究的测试卷的信度
5.9 研究结果
5.9.1 总体概况
5.9.2 年级与性别的比较分析
5.9.3 学生在各维度发展的比较
5.10 结论和讨论
5.10.1 研究的结论
5.10.2 讨论
5.11 本章小结
第六章 总结、建议和展望
6.1 本研究的总结
6.1.1 关于数学问题的解决方法
6.1.2 关于数学解决问题方法多样化
6.1.3 关于“学生数学解决问题方法多样化的发展”
6.1.4 关于学生数学解决问题方法多样化发展的影响因素
6.1.5 小学生数学解决问题方法多样化认知的测试调查
6.2 对小学数学解决问题方法多样化的建议与对策
6.2.1 实践数学解决问题方法多样化教学的必要性
6.2.2 提高数学解决问题方法多样化教学成效的建议与对策
6.3 对本研究的反思和展望
参考文献
附录
附录1 本次调研两县地图(图1~图2)
附录2 《4-6年级数学解决问题方法多样化发展测试卷》
附录3 测试卷编码规则(评分标准)
附录4 各题得分频率分布图(图1-图5)
附录5 各题年级均值图(图1-图5)
后记
在学期间发表的论文