城乡统筹背景下中小学教师专业发展的影响因素与对策研究——以重庆市为例

摘要

百年大计，教育为本。教育发展，教师为本。重庆被确立为全国统筹城乡综合配套改革试验区，这为重庆教育的改革和发展提供了更广阔的政策空间和强劲的发展动力，为重庆实现西部地区教育高地的战略目标提供了坚强的政策支撑，给重庆市中小学教师专业发展带来了新的机会。全市中小学教师在“春森计划”、“春苗计划”、“春蕾计划”、“春笋计划”、“春耕计划”的整体规划中，获得了专业进步。在城乡联动、捆掷帮扶、顶岗支教、优势互补、共同发展的策略下，促进城乡教师专业水平的均衡发展。但重庆具有明显的大城市带大农村、大库区特征，因而在中小学教师专业发展城乡统筹过程中存在很多困难与问题。这些困难与问题归根结底在于主观因素与客观因素的影响。基于此，本文对城乡统筹背景下中小学教师专业发展的影响因素与对策进行了研究。
　　 全文共分为五个部分:
　　 第一部分:引言。本部分主要介绍了问题的提出、文献综述、研究目的及意义、研究思路与方法。
　　 第二部分:中小学教师专业发展的概念界定。本部分对中小学教师、教师专业发展、城乡统筹进行了概念界定。教师专业发展的概念分为三个方面，一、是指教师的专业成长过程;二、是指促进教师专业成长的过程;三是、两种涵义的结合。因此，教师专业发展是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。城乡统筹是在统一的筹划与安排下城市和农村共同发展、协同发展、互动发展，最终实现城乡教育均衡发展。
　　 第三部分:城乡统筹背景下中小学教师专业发展的现状调查。本文通过对教师的问卷调查以及实地访谈，发现有三分之一的教师在专业态度上是以实现个人价值为发展取向;有五分之一的教师在专业情感上热爱本职工作;绝大多数的教师在专业技能上运用教育教学理论和使用教学技术;有二分之一的教师在专业动力上以提高自身涵养为动力。在教师专业发展的道路上最为突出的问题是:第一，教师专业发展资金保障难，人均费用少;第二，教师培训效果不理想，有待进一步提高;第三，结对的示范校标杆作用不强，帮扶力度小;第四，教师专业发展缺乏后期保障，监督力度不够。
　　 第四部分:城乡统筹背景下中小学教师专业发展的影响因素。经过研究分析，中小学教师专业发展主要受到以下方面的影响:第一，主观上的影响因素有教师的年龄、教师的专业素养、教师的发展动力以及教师对评价的反应。第二，在客观上的影响因素有教师专业发展的经济条件、时间限制、学习氛围和培训活动。
　　 第五部分:城乡统筹背景下中小学教师专业发展的对策。根据对中小学教师专业发展的现状调查和影响因素的分析，本研究提出以下对策:首先，理念引领。以实现个人价值为导向，强化职业道德修养;其次，有效路径。分层级引导，合理安排时间，加强师资队伍培养;最后，保障措施。完善培训制度，加大财政投入，建立有效评估机制。

目录

声明

摘要

引言

(一)问题的提出

(二)文献综述

(三)研究目的及意义

(四)研究思路与方法

一、基本概念界定

(一)中小学教师

(二)教师专业发展

(三)城乡统筹

二、城乡统筹背景下中小学教师专业发展的现状调查

(一)调查过程

1．调查问卷的设计

2．研究对象的确定

3．调查问卷的发放与收集

(二)基本现状

1．教师的专业态度

2．教师的专业情感

3．教师的专业技能

4．教师专业发展的动力源

(三)突出问题

1．教师专业发展资金保障难 人均费用少

2．教师培训效果不理想 有待进一步提高

3．示范标杆作用不强帮扶力度小

4．教师专业发展缺乏后期保障监督力度不够

三、城乡统筹背景下中小学教师专业发展的影响因素

(一)主观因素

1．教师的年龄

2．教师的专业素养

3．教师的发展动力

4．教师对评价的反应

(二)客观因素

1．经济条件

2．时间限制

3．学习氛围

4．培训活动

四、城乡统筹背景下中小学教师专业发展的对策

(一)理念引领

1．以实现个人价值为导向，提升教师专业发展动力

2．强化职业道德修养，提高教师专业素养

(二)有效路径

1．分层级引导，提高教师专业发展的针对性

2．合理安排时间，为教师专业发展创造学习机会

3．加强师资队伍培养，为教师专业发展营造学习氛围

(三)保障措施

1．完善培训制度，为教师专业发展运行保驾护航

2．加大财政投入，为教师专业发展做好资金保障

3．建立有效评价机制，调动教师发展的积极性

结束语

参考文献

附录

后记