聋生感受的师爱与学习效能感的关系：学习动机的中介效应

摘要

师爱是一种特殊的情感，是教师对学生无私的给予和奉献。师爱在教育中起着巨大的作用。聋生由于听觉残疾，他们各方面的发展都比普通学生要差，在生活中往往体验到更多的挫折感，尤其需要特殊教育教师的关爱和尊重。特殊教育教师只有关心爱护聋生，尊重聋生的人格，了解聋生的特点，找到适合聋生的教育方法，才能提高聋生的学习动机，促进他们的学习效能感。
　　国内虽然对师爱有一些研究，但这些研究往往是描述性和论述性的，并且尚未有人研究聋生感受的师爱与其学习动机、学习效能感的关系。为此本研究以聋生为研究对象，对其所感受的师爱进行考察，并结合其学习动机和学习效能感两个因素，探讨三者之间的内在关系，为特教教师师德建设提供实证依据，为进一步提高对聋生的教育质量提供参考和建议。
　　本研究的结果发现:
　　(1)自编的《聋生感受的师爱问卷》具有良好的信效度，符合教育测量学的要求，可以作为研究的测量工具。
　　(2)聋生感受的师爱分为五个维度，得分从高到低依次是:关心＞理解＞负责＞信任＞尊重。
　　(3)不同性别聋生感受的师爱及学习效能感存在显著差异，都是女生得分高于男生;聋生在成就动机、期望动机上有显著差异，女生得分高于男生。在其他动机和学习动机总分上两性之间无显著差异。
　　(4)不同年级聋生感受的师爱及学习效能感存在显著差异，都是小学和高中聋生得分高于初中聋生;不同年级聋生在成就动机、任务动机、奖励动机、期望动机以及学习动机总分存在显著差异，小学和高中聋生得分高于初中聋生。在避惩动机、归属动机、从众动机上不存在显著的年级差异。
　　(5)不同听力障碍程度的聋生感受的师爱及其学习动机、学习效能感都存在显著差异，都是轻度听力障碍的聋生得分显著高于中度和重度的聋生。
　　(6)与教师不同关系的聋生感受的师爱及其学习动机、学习效能感存在显著差异，得分从高到低依次为:与教师关系亲密者＞融洽者＞疏远者＞冷漠者。
　　(7)不同学习成绩的聋生感受的师爱及其学习动机、学习效能感都存在显著差异，得分从高到低依次为:成绩优秀者＞成绩良好者＞成绩一般者＞成绩差者。
　　(8)不同地区聋生在师爱五个维度和总分上都存在显著差异，在理解维度上中部聋生得分最高，西部聋生得分最低，而在关心、尊重、信任、负责四个维度以及师爱总分上沿海聋生最高，西部聋生得分最低;不同地区聋生在从众动机上无显著差异，在其他六个动机维度及学习动机总分上存在显著的差异。奖励动机、期望动机、归属动机以及学习动机总分上，沿海聋生得分最高，西部聋生得分最低，在任务动机、避惩动机上中部聋生最高，西部聋生得分最低。不同地区的聋生的学习效能感存在显著的差异，沿海聋生得分最高，西部聋生最低。
　　(9)聋生感受的师爱与学习动机存在显著的正相关，与学习效能感存在显著正相关;聋生的学习动机与学习效能感呈显著正相关。
　　(10)聋生的学习动机在感受的师爱和学习效能感之间起部分中介作用。

目录

声明

摘要

1 问题的提出

1．1 选题的缘由

1．2 理论依据

2 研究综述

2．1 师爱的研究综述

2．2 学习动机研究综述

2．3 学习效能感研究综述

2．4 已有的研究不足和本研究的创新

3 研究构想

3．1 研究目的

3．2 研究对象

3．3 研究假设

3．4 研究方法

4．《聋生感受的师爱问卷》的编制

4．1 研究维度的构想

4．2 问卷施测

4．3 题项的筛选与分析

4．4 信效度分析

5．聋生感受的师爱研究

5．1 研究目的

5．2 研究被试

5．3．研究工具

5．4 数据处理

5．5 结果与分析

6．聋生学习动机研究

6．1 研究目的

6．2 被试的选取

6．3 研究工具

6．4 数据处理

6．5 研究结果与分析

7．聋生学习效能感研究

7．1 研究目的

7．2 被试的选取

7．3 研究工具

7．4 数据处理

7．5 研究结果与分析

8．聋生感受的师爱与其学习动机、学习效能感的关系

8．1 聋生感受的师爱与学习动机的相关研究

8．2 聋生感受的师爱与学习动机的回归分析

8．3 聋生感受的师爱与学习效能感的相关研究

8．4 聋生感受的师爱和学习效能感的回归分析

8．5 聋生学习动机与学习效能感的相关研究

8．6 学习动机的中介作用检验

9．总讨论

9．1 问卷的编制

9．2 聋生感受的师爱现状

9．3 聋生学习动机的现状

9．4 聋生学习效能感的现状

9．5 聋生感受的师爱、学习动机与学习效能感的关系

9．6 教育建议

9．7 本研究的不足和有待改进之处

10 研究结论

参考文献

附录

致谢