班级中的“边缘人”及其转化研究

摘要

班级是一个为青少年提供在校期间群体生活的基本环境的组织，能否融入班级群体，与他人建立良好的人际关系，对学生的发展有重要的影响。然而在现实的班级生活中，或多或少总有一些学生不能很好地融入班级群体，缺少与其他同学的联系和交往，导致他们在班级中的生存和发展受到阻碍。
　　本文在批判借鉴前人研究的基础上，运用文献法、观察法、访谈法对班级中的“边缘人”现象进行了研究。按照提出问题、分析问题、解决问题的研究思路，本文内容涉及以下几个部分：
　　第一部分，考察班级中的“边缘人”的现实表征。在“边缘人”理论的基础上，结合教育的立场，本文认为班级中的“边缘人”是指处于班级社会文化的边缘，被班级社会群体排斥，从而面临着不利的生存和发展处境的学生个体或个体集合体。班级中的“边缘人”的现实表征或生存状态为：情感网络中交往的缺失、课业咨询关系网络中交往的缺失和情报关系网络中交往的缺失。
　　第二部分，对班级中的“边缘人”形成的深层原因的分析。班级中的“边缘人”是在班级成员互动的过程中产生的。主要原因有二：其一，学校教育中的标签效应，包括成就本位的学校价值取向下的标签效应，外在依附教师权威下的标签效应，教师期望的负向效应；其二，社会文化差异，包括城乡之间文化差异，阶层之间文化差异，族群之间文化差异。
　　第三部分，论述班级中的“边缘人”转化的必要性。本部分是为了阐述班级中的“边缘人”转化的依据。首先，从人的本质及教育的本质中追寻班级中的“边缘人”转化的内在规约。接着，从班级中的“边缘人”转化的现实意义和价值中找寻班级中的“边缘人”转化的现实依据。
　　第四部分，结合班级中的“边缘人”的形成原因，对实现班级中的“边缘人”的转化提出对策：以“成人”意识促进学校教育价值取向的重构，使班级中的“边缘人”摆脱既定标签的束缚；发挥教师期望的积极效应，促进班级中的“边缘人”的转化；创建平等、和谐的班级文化，促进班级中的“边缘人”融入班级群体。

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绪论

(一)研究缘起

(二)核心概念界定

（三）文献综述

（四）研究目的及意义

（五）研究思路及方法

一、班级中的“边缘人”的现实表征

（一）情感关系网络中交往的缺失

（二）课业咨询关系网络中交往的缺失

（三）情报关系网络中交往的缺失

二、班级中的“边缘人”的形成原因

（一）学校教育中的标签效应

（二）社会文化差异

三、班级中的“边缘人”转化的依据

（一）交往性是人的规定性

（二）“育人为本”是教育的应然取向

（三） 班级中的“边缘人”转化对个体生存与发展具有现实意义

四、班级中的“边缘人”转化策略

（一）以“成人”意识促进学校教育价值取向的重构，使班级中的“边缘人”摆脱既定标签的束缚

（二）发挥教师期望的积极效应，促进班级中的“边缘人”的转化

（三）建设平等、和谐的班级文化，促进班级中的“边缘人”融入班级群体

结语

参考文献

附录

后记