偏乡教师教学改革生命历程的叙事研究——台湾王政忠老师“草根翻转”的个案分析

摘要

本研究是以台湾偏乡教师王政忠老师为研究对象的个案研究，旨在透过他的偏乡教学改革生命历程，探寻偏乡教师在偏乡教育改革中的角色和地位、影响偏乡教师成为改革者的因素以及偏乡教育改革和偏乡教师专业发展的关系，讨论自下而上的偏乡教学、教育改革的必要性和可行性，期望透过唤醒、发掘、激励偏乡教师内在的改革动机与潜力，使偏乡弱势的孩子通过教师能够获得公平而又专业的教育对待以及可以翻转和选择自己未来的能力。
　　本研究的主体共有五个部分：
　　第一部分背景介绍。主要介绍了王政忠老师所处偏乡场域的具体情况，包括爽文国中的自然环境、教学面貌以及王政忠老师个人与偏乡的渊源。通过对王政忠老师所处场域的分析，就会发现尽管偏乡是不一样的偏乡，偏乡教师是不一样的偏乡教师，但却因为偏乡这一“标签”以及“标签”之下的属性，具有着诸多相同或者相似之处，这也是本研究可行性的基础。
　　第二部分主要再现王政忠老师偏乡教育改革的生命历程，分析他教育改革历程中的转折点、关键事件以及关键事件相互的作用和影响。王政忠老师的教学改革历程具体可以分为三个阶段，从其发展轨迹来看是从点到线再到面的过程，即从自己课堂教学方法的革新、到爽文国中教学策略的改革、再到整个台湾偏乡的教育改革；从其改革的策略变化来看，是从营造氛围到激发动机再到强化低阶基础最后到高阶能力培养的过程，整个改革历程都是动态发展的，是根据学生的变化和需求不断调整方向和内容，使得改革真正服务于偏乡的学生。除此之外，王政忠老师教育改革历程中的每一次转轨都受到关键事件的影响，关键事件通过多重效应、累积性效应、顺序性效应、交互性效应、持续性效应及阀值效应共同作用其教学改革历程。
　　第三部分主要以生命历程理论的四个范式性主题为框架分析王政忠老师偏乡教学改革的影响因素。生命历程理论的范式主题，即历史中的时间与空间、时机、相互关联的生活以及个体能动性，尽管每一个范式下的影响因素都对政忠老师的教学改革历程产生着不可小觑的影响，但是从其本身的稳定性、可变性及内倾性外倾性三个维度考量，起决定作用的还是个体能动性，及个体在教学改革中的动机、角色意识、个人特质、实践力等的影响。
　　第四部分主要探讨了王政忠老师偏乡教学改革历程的启思。在当下国家大力推进乡村教育改革及乡村教师发展的背景下，偏乡教育和偏乡教师的改变应该从传统的自上而下的思维模式和路径推进上解脱出来，然后，尝试唤醒偏乡教师乡村情感、激发其内在改革潜力和动机，协助偏乡教师群体建立改革共同体，多渠道纳入社会支持力量，通过自下而上的路径实现偏乡教育的翻转。
　　第五部分综合讨论。主要总结了本研究的结论、统整研究过程的新发现和新观点、反思研究的局限和不足，最后对研究的品质和研究伦理进行了探讨。

目录

声明

绪论

（一）研究缘起

（二）研究问题

（三）文献综述

（四）核心概念界定

（五）研究目的和意义

（六）研究思路和方法

（七）研究重难点和创新点

一、背景介绍：偏乡深处的爽文国中

（一）唯一不通省道的偏乡：爽文国中的地理环境

（二）可以称为“动物园”的学校：改革前爽文国中的教学面貌

（三）从偏乡到偏乡：坚守爽文国中的王政忠老师

（四）小结：“共同”的偏乡学校和“相似”的偏乡教师

二、草根翻转：王政忠老师偏乡教学改革的生命历程

（一）爽文国中教学改革的起点：生活教育

（二）改革第一阶段：以激励为突破口强化基础

（三）改革第二阶段：以课堂教学为核心培养能力

（四）改革第三阶段：翻转偏乡教育的筑梦计划

（五）王政忠老师偏乡教学改革的转折点及关键事件

（六）小结：“草根翻转”的内涵与外延

三、天时地利人和：王政忠老师偏乡教学改革生命历程的多维透视

（一）历史中的时间与空间：改革的转折点

（二）时机：改革的偶然性与必然性

（三）相互关联的生活：改革的外力

（四）个体能动性：改革的起点和基点

（五）小结：偏乡教育应该从偏乡教师改变自己开始

四、他山之石：王政忠老师偏乡教学改革背后的思考

（一）因地制宜才会百举百全：自下而上改革的适切性

（二）有愿就有力：自下而上改革的起点

（三）始于情而后精其职：自下而上改革的促动

（四）百花齐放才能春满园：自下而上改革的共同体

（五）星星之火可以燎原：自下而上改革的影响力

（六）小结：一切改革的基点和落脚点都应该是偏乡的孩子

五、综合讨论

（一）研究结论

（二）新发现和新观点

（三）研究局限探讨

（四）研究品质与伦理探讨

（五）小结：愿教育可以成为偏乡孩子乘梦飞翔的翅膀

参考文献

附录 一

附录 二

附录 三

附录 四

附录 五

致谢