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摘 要
Abstract
导 论
一、研究缘起
(一)问题的提出
(二)研究意义
(三)研究目的与研究问题
二、研究现状
(一)国内研究现状
(二)国外研究现状
(三)对已有研究的评价
三、研究思路与方法
(一)研究思路
(二)研究方法
第一章 伦理关系维度的师生关系概述
一、伦理及伦理关系
(一)伦理的内涵
1.伦理的含义
2.伦理与道德
3.伦理的特点
(二)伦理关系的分析
二、师生关系的内涵及其表现
(一)师生关系的内涵
(二)师生关系的表现形式
(三)伦理关系维度师生关系的存在状态
伦理关系维度师生关系这个概念是伦理关系维度与师生关系的结合体,我们可以从两个维度来解读这个概念:一是
1.师生共同体:师生伦理关系的伦理实体
2.师生伦理关系的特点
第二章 伦理关系维度师生关系实现的可能性和必然性
一、何以可能:师生关系存续的必然要求
(一)逻辑起点:人的存在本质
(二)内生动力:角色伦理的演绎
二、何以必要:伦理关系维度师生关系的价值意蕴
(一)师生伦理关系与师生德性生成
(二)师生伦理关系与社会发展
第三章 师生伦理关系的伦理立场及基本原则
一、师生伦理关系的伦理学立场
(一)师生关系的伦理学考察及其评价
1.判断师生伦理关系的伦理学标准
2.规范伦理学的价值及借鉴
(二)师生关系的伦理学方法论:调和主义方法论的运用
二、伦理关系维度师生关系遵循的基本原则
(一)善的总原则
(二)秉持公正
(三)追求幸福
(四)保证自由
第四章 当前我国伦理关系维度师生关系“异化”的表现
一、脆弱的公正
(一)参与的主体的多层次带来诉求的复杂化
(二)效率与公平的冲突
二、褪色的尊重
(一)干涉与控制
(二)过度赞赏
(三)不光荣的“荣誉”
(四)个性的消失
三、匮乏的快乐
(一)道德情感冷漠
(二)幸福体验缺失
(三)个人闲暇减少
四、缺席的自由
(一)不平等的对话
(二)压缩的个体空间
(三)偏移的教育方向
第五章:我国伦理关系维度师生关系“异化”的原因
一、社会转型带来的迷茫与混乱
(一)价值观的裂变
(二)身份与契约的纠缠
(三)社会焦虑的传导
二、教师自我修养淡化
(一)专业能力的滞后
(二)专业情意的欠缺
三、现行教育体制的弊端
(一)狭窄的专业化产出机械的职业人
(二)标准化的管理导致被动的执行
(三)职业稳定性带来工作的保守性
四、师生交往“虚拟化”带来的冲击
(一)伦理意识淡化
(二)情感投入减弱
(三)认同感的降低
第六章 伦理的师生关系的实现
一、构建师生伦理共同体
(一)增进师生认同
(二)坚持自由与责任的统一
(三)培育共生性人格
二、提高教师的感情修养
(一)提高人文素养,丰富感情世界
(二)参与学生活动,增加感情体验
(三)顺应情境变化,学会感情管理
三、打造教师“德福一致”的生态环境
(一)尊重教师的创造性活动
(二)建立“德—得”一体的评价体系
四、推进学校组织病态的伦理治疗
(一)遵守契约精神
(二)以对话促和解
结 语
参考文献
后 记
读博期间发表的学术论文及参加的课题