内地高校民考民大学生心理适应研究——对中央民族大学维吾尔语言文学系的调查

摘要

全面推进素质教育是党中央、国务院从我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大局出发，做出的重大决定。加强大学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措，是促进大学生全面发展的重要途径和手段，是高校德育工作的重要组成部分。实践证明，心理素质是人才素质的基础，大学生没有良好的心理素质便无法很好地完成学业，更无力承担未来建设祖国的责任，心理素质直接影响大学生全面素质的提高，而心理适应能力作为构成心理素质的核心内容之一，对于大学生包括心理素质在内全面素质的培养和提高存在着重要影响。 少数民族高等教育作为我国普通高等教育一个重要的组成部分，但因其对象在宗教信仰、沿袭传统、生活习惯等方面存在的显著差异，对于我国当前通行的高等教育模式提出了各具特色的挑战。对民考民大学生的心理适应状况的系统研究将会对于少数民族高等教育模式的创新，提升少数民族大学生素质教育工作质量具有积极的理论与实践价值。 本研究主要采用问卷和访谈的形式，对中央民族大学维吾尔语言文学系维吾尔族大学生心理适应状况、求助倾向及形成原因进行了考察。研究表明：1.被调查学生的总体心理适应状况不容乐观，50﹪以上的学生存在不同程度的心理不适。；2.被调查学生的心理适应状态在各个分项上存在差异。被试对象个人生活控制感得分最高，自尊得分次之，生活满意度、心理问题得分较差，表明被调查学生对自己的生活有较好的掌控能力，自尊感尚可，但是生活满意度不高。在校适应属适中，行为问题上表现良好。3.被调查学生在行为问题上存在显著的男女生性别差异，男生在行为问题上突出于女生。4.被调查学生的心理适应状况从问卷统计数据上看不存在显著性年级差异(p＞0.05)。但从进一步的访谈中看，其实是存在差异的。综合得出，随着时间推移学生对学习和生活环境开始适应，但又会面临新的问题。5.被调查学生中不同生源不是影响心理适应的主要因素。而从访谈中看发现存在南北疆之分。北疆学生因汉语水平高，家境相对好而比南疆学生适应性强。6.被调查学生最常使用的解决心理问题的方式依次为作业余爱好、独自伤心、找人倾诉、感觉效果最好的依次是作业余爱好、找人倾诉、独自伤心。而以寻求宗教慰籍、借酒消愁、心理咨询来处理心理问题的人极少。7.在向班主任求助意向上：有心理问题时经常向班主任求助的学生仅占3.3﹪，有时向班主任求助的人为16.3﹪，而从不向班主任求助的人高达77.2﹪。不求助班主任老师的原因，被调查学生选择最多的是老师不理解他们的心理，其次分别为找老师不方便、没多少效果、他们对自己有偏见、老师不熟悉少数民族习俗、不爱听老师说教。8.以“新生教育”为体现的学生非正式沟通和引导，在一定条件下会对学校实施的新生教育、心理辅导产生副作用。9.影响被调查学生心理适应状况的因素上的选择率由高到低排列为：学习困难、经济困难、家庭问题、恋爱问题、难以处好与同学的关系；被调查学生心理适应状况的主要形成原因是：语言、饮食和气候、经济困难、所学专业、社会文化偏见、文化认同。 针对被调查学生心理适应状况，本文对改善和提高被调查学生心理适应状况提出了自己的建议：一完善校园文化；二加强学校教职员工的宣传教育工作；三利用多元文化校园环境，努力帮助被调查学生提高汉语水平；四强调传承民族文化使命，激发学生自豪感；五加强学生心理问题的预防与辅导工作；六强调班主任的作用；七鼓励和帮助学生通过业余兼职等形式参加校外的社会实践；八大力发展少数民族基础教育，从根本上解决少数民族大学生心理适应问题。

目录

摘要

序言

第一章问题的提出与研究设计

第二章被调查学生背景

第三章结果与分析

第四章大学生活场景中影响心理适应的因素

第五章结论与建议

参考文献

附件一：新疆地区维吾尔族大学生心理与学习适应调查

附件二：学生访谈提纲

附件三：老师访谈提纲

攻读学位期间发表的学术论文

中央民族大学研究生学位论文作者声明