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民族教育研究

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Journal of Research on Education for Ethnic Minorities

民族教育刊物。旨在宣传党的民族教育政策，探索民族教育的规律和特点，发展民族教育事业。

发文量：2703
被引量：1138
H指数：4
开始收录时间：1989(1)
CNKI综合因子：0.976
维普期刊影响因子： 2.5
万方期刊影响因子：1.07
创刊时间：1990

国内刊号/CN：11-2688/G4

国际刊号/ISSN：1001-7178
发行周期：双月刊

邮发代号：82-895
主管单位：国家民族事务委员会

主办单位：中央民族大学

民族教育研究-联系信息

主编：邹吉忠
电话：010-68933635
邮箱：mzjyyjqk@muc.edu.cn
地址：北京市海淀区中关村南大街27号
邮编：100081

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民族教育研究 >2024年第2期

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共4384条结果

1.乌鲁木齐市中学生体育学习兴趣现状及其与心理健康的关系研究
- 马强;董文梅;
- 《民族教育研究》 | 2016年第2期
摘要：本研究主要采用问卷调查方法对乌鲁木齐市中学生的体育学习兴趣和心理健康现状进行调查研究,结果发现中学生的体育学习兴趣和心理健康存在性别、城乡和民族等方面差异,而且二者存在显著的相关性.
2.民族院校的“文化效应”分析及其价值引领的教育路径选择——集体主义“价值统摄”的视角
- 邵士庆;
- 《民族教育研究》 | 2016年第2期
摘要：从文化哲学的视角观之,民族院校形成了多元民族文化共存共生的“文化场”,这一“文化场”既有促进民族院校多元民族文化共生共荣的积极效应,亦有容易形成阻碍文化教育交流交往的“文化壁垒”的消极作用.厘清民族院校多元民族文化交流交融的内在机理,着眼于民族院校的繁荣、团结、和谐,以及民族院校文化生态的科学化建设,如何在多样中求得统一,在多元中确立主导,在多层中找准方向;如何消除多元文化生态的消极(负面)效应、充分发挥和放大其积极(正面)效应,正确地引导不同民族文化交流交融、共存共生共赢,以集体主义进行文化“统摄”和价值引领,是不可替代的教育路径选择.
3.新疆高校外国留学生教育现状的分析与思考
- 胡炯梅;李小青;
- 《民族教育研究》 | 2016年第2期
摘要：为了全面了解新疆高校来华留学生教育现状,本研究对新疆6所高校进行调研,分析了各高校出现的共性问题,从课程设置、师资、教学条件、教学质量、管理体制、社会服务等方面进行分析并提出建议,以期更好地推动新疆留学生教育的发展.
4.维吾尔族大学生保护性价值观的调查研究
- 刘毅;孙秀玲;闻素霞;焦江丽;
- 《民族教育研究》 | 2016年第2期
摘要：研究探讨维吾尔族大学生的保护性价值观内容和特征,在文献分析基础上,采用访谈法和开放式问卷收集资料,经过项目分析和探索性因素分析,最终得到维吾尔族大学生保护性价值观问卷的五个维度,即政治行为、权益保障、身体保护、传统保护和环境保护.在权益保障、传统保护和环境保护三个维度上性别差异显著,女生比男生的保护性更强.在传统保护和环境保护两个维度上年级差异显著,并且这种差异有相同的趋势,即从大一到大二出现上升,然后在大三和大四又不断下降,大四学生对两个维度的保护性最低.研究从整体上验证了保护性价值观的两分类结构模型,对有针对性地开展少数民族大学生思想政治教育工作提供借鉴与方法.
5.广西边境民族地区教师队伍建设现状与对策研究——基于三个中越边境县的实地调查
- 欧阳明昆;钟海青;
- 《民族教育研究》 | 2016年第2期
摘要：通过对广西民族地区实地调查发现,边境民族地区教师队伍总体存在如下三个方面的问题:一、教师工资待遇和福利标准偏低;二、教师专业化培训内容及主体针对性不强;三、教师职称评定难,职业上升通道受阻.如何完善边境地区教师队伍建设,可以从如下三个方面入手:一要加强本土化教师队伍建设,完善教师流动机制;二要加强教师培训工作的针对性,不断提高边境地区教师专业水平;三要健全边境地区教师激励保障机制,提高边境地区教师工资待遇和福利标准.
6.信息技术在北疆双语教学中的应用现状及问题分析
- 罗江华;张慧;
- 《民族教育研究》 | 2016年第2期
摘要：在信息技术基础设施体系初步形成的背景下,笔者对北疆12所双语学校进行实地调查发现,信息技术对双语教学的支持主要表现出资源不适切、双语教师信息化教学能力有待提升、忽视信息技术应用与民族文化的有机整合等问题.为此,需要注重双语教学资源建设与民族文化传承的有机整合、建设梯级多媒体双语教材、开发优质双语“微课”资源、利用网络资源优化校本培训.
7.新疆普通高等教育发展状况的比较研究
- 李勇;李艳;王刚;
- 《民族教育研究》 | 2016年第2期
摘要：自1999年国家实行扩招政策以来,新疆普通高等教育取得了较快的发展,但是与全国和其他7个少数民族省区相比还存在明显差距.研究发现,目前新疆普通高等教育存在规模较小、师资结构不合理、生均教育事业经费较低等问题.主要原因有规模发展速度较慢,培养高层次人才的能力明显不足,人才流失严重、引进困难,正高级职称比例偏低,普通高校财政性教育经费占财政性教育总经费的比例偏低和普通高校教育经费投入结构不合理等.新疆普通高等教育未来的发展应适度扩大规模,着重优化结构;增加教师数量,提升教师队伍整体水平;稳步加大财政性投入,完善多元化经费投入模式.
8.在京理工类高校少数民族新生语言态度及相关因素分析
- 何丽;王雅洁;
- 《民族教育研究》 | 2016年第2期
摘要：以北京某理工类大学英语民族班的41名新生为受试,采用问卷调查和个人访谈相结合的方式,考察他们对本民族语、汉语普通话、当地汉语方言以及英语的语言态度.结果显示两个民族的新生对本民族语和英语的语言态度积极,对汉语普通话及当地汉语方言的语言态度存在差异.藏族新生对汉语普通话和英语的认同度略高于维吾尔族新生.
9.我国少数民族边境口岸地区外语需求调查研究
- 张彪;彭庆华;
- 《民族教育研究》 | 2016年第2期
摘要：本研究以云南多民族聚居的景洪、河口和瑞丽三个口岸为例,对466名不同民族和不同职业领域的语言使用者进行了外语需求问卷调查.结果发现:边境口岸地区的外语语种需求具有多样化和地缘性特征,“关键外语语种”需求的顺序依次是:英语、越南语、泰语、缅甸语和日语;外语专业能力的需求不仅是语言技能和语言知识,而且还包括镶嵌于语言中的相关专业知识、中国文化、外国文化和东南亚区域文化等知识.本研究对我国的外语规划,尤其是区域性外语教育发展与规划具有一定的应用价值和启示作用.
10.从“内地求学”到“返藏工作”:对内地西藏班毕业生学校教育与族群认同的研究
- 阳妙艳;尼玛顿珠;
- 《民族教育研究》 | 2016年第2期
摘要：内地西藏班毕业生选择“返藏工作”,是外部定义与内部自我认同达成统一的结果.作为一项重要的民族和区域性政策,内地西藏班从一开始就明确了“智力援藏”的宗旨.该宗旨隐含着“内地培养,支援家乡”的教育理念.一方面,相对优质的内地班教育培养了学生开阔的视野、独立的性格和批判性思维;另一方面,学校教育不断形塑着学生作为“西藏人”和“藏族人”的身份,这种身份渐渐被内化为一种情感、使命和现实选择.通过从“内地求学”到“返藏工作”的转型,内地班毕业生重新联结了藏区社会,重建了个人经历的连续性.
11.西藏高等教育现代化指标体系构建的实证研究
- 杨小峻;刘凯;张传庆;王秀军;
- 《民族教育研究》 | 2016年第2期
摘要：建立西藏高等教育现代化指标体系有助于推进西藏高等教育现代化科学发展.本研究主要采用实证研究方式,从文献梳理、深度访谈等方面初步获取西藏高等教育现代化评价指标,并经过汇总、合并、凝练等程序形成问卷,再通过西藏高校115份调查问卷进行统计分析,最终确定了包含7个评价项目、14个评价要素和39个评价要点的三个层次的西藏高等教育现代化指标体系,并进一步列举对评价要点具有代表性和典型性的测量内容.
12.双语教育项目在西南多民族省区的国际化与本土化——云南大理剑川白汉双语文教育项目研究
- 王革;张霞;
- 《民族教育研究》 | 2016年第2期
摘要：双语和多语教育已经引起国际上广泛的关注和讨论,在中国,对西方多语教育模式的本土化研究还处于初级阶段.由世界少数民族语文研究院东亚部(SIL international)和云南省民族事务委员会、云南省民语委、大理州剑川县教育局在石龙小学合作开展的“白汉双语文教育项目”,以国际合作的方式,将国外的双语教育理念和教学方法民族化、本土化,探索出了适合白族农村地区实际的双语教育模式,提高了民族地区基础教育水平,促进了少数民族社区经济社会的全面发展.该项目是民族地区开展民汉双语教育的示范,同时也为了解国际非政府组织在中国的多语教育项目提供了一个很好的研究视角和研究样本.
13.汉语慕课课程个案研究
- 王添淼;裴伯杰;
- 《民族教育研究》 | 2016年第2期
摘要：通过探讨汉语慕课教学形式、目标、内容、方法和效果等发现其特点:1.课程影响力和学习者规模具有很大提升空间;2.教学内容和方法应以学生汉语水平和交际需求为中心;3.同伴互评和分享学习成果是提高学习效果的有效途径;4.教学须循序渐进;5.教育理念、知识、技能和自我效能感等促进了国际汉语教师的专业发展.并基于汉语慕课现存问题提出应对策略:包括进一步提高交际性和互动性;教师应更为有效、及时地给予学生反馈;根据学习者水平调整主客观练习题的比重等.
14.青海藏蒙地区双语教育政策与实践的理论思考
- 张海云;祁进玉;
- 《民族教育研究》 | 2016年第2期
摘要：本研究基于在青海藏蒙少数民族聚居区与混杂居地区的实地调查与研究案例,初步探讨青海藏蒙地区双语教育实践中“双语教育的文化选择”、“开放—融入式教育”、“民汉混编班”等基于本土的相关实践经验在我国民族教育事业发展中所起的促进作用,进而深入思考现行的双语教育政策及其实践在推动我国民族地区经济社会发展及提升整体公民素质等方面发挥的多维效能.在实地调查基础上依照各民族所处的语言文化区域特点并结合各个学校的实际情况,初步探讨如何在青海省藏蒙地区有效构建双语教育教学模式.
15.云南跨界民族涉外婚姻外籍子女受教育问题之探讨
- 方天建;
- 《民族教育研究》 | 2016年第2期
摘要：本文以云南跨界民族涉外婚姻外籍子女上学问题为探讨对象,在学理分析与实证调研基础上,对这类特殊教育问题提出了相关的对策和建议,期望能够有益于云南跨界民族教育软文化体系的构建,对内实现教育发展濡化下的边疆社会发展与稳定,对外彰显国门教育建设成效的软实力功能.
16.混班教学与单独编班的比较——对三省市少数民族内高班的调查
- 吴瑞林;钮梅玲;张美萱;
- 《民族教育研究》 | 2016年第2期
摘要：为了探究不同编班模式对少数民族学生成长的影响及为内地民族班编班模式提供参考,本研究运用问卷法和汉语水平测试,对安徽、浙江和天津三省市举办内地班学校中的473名高一年级学生进行了调查.结果显示:混班教学的学生在汉语水平、文化环境适应、学习兴趣和学业自我概念指标上的得分均显著高于单独编班的学生;在控制家庭SES、原籍、性别、适应状况、学习兴趣和学业自我概念后的回归分析中,编班模式对学生汉语成绩仍有显著影响.
17.论寺院教育与藏区文化习俗的传播
- 魏强;
- 《民族教育研究》 | 2016年第2期
摘要：随着佛教众多教派的出现,寺院教育逐渐形成体系.教育理念、教学方式、教学内容、考试制度等都在不断完善且形成了固定模式,最终孕育出青藏高原独具特色的寺院教育,对藏区文化习俗的保存、传播和发展起到了重要的作用.
18.中职人才培养区域特色课程资源整合探究——以四川藏区为例
- 白杨;巴登尼玛;
- 《民族教育研究》 | 2016年第2期
摘要：藏区文化资源多类型并存与发展水平的不平衡性等显著特点,为中职人才培乔模式的改罩提供了依据.藏区中职学校的课程资源整合对人才培养模式创新的途径应聚焦于实现理论与实践教学的紧密结合,着力加强专业特色打造,整合区域特色课程资源,促成课程开发的放权与多元,加强学校-社区合作,创新中职人才培养模式.
19.少数民族教育发展中的几个问题:基于结构功能主义视角
- 向瑞;吴明海;
- 《民族教育研究》 | 2016年第3期
摘要：少数民族教育发展存在学校教育失位、漠视和误解民族教育功能、民族教育结构衔接不合理的问题.从结构功能主义的整体论、功能论、结构论出发,应通过减轻经济负担、满足就业需求以扶正学校教育的位置,实现家庭、社会、学校教育整体协同发展;正视、整合民族教育文化、经济、社会的多元功能,消解对民族教育功能的误解;应合理调整民族基础教育、预科教育以促进上、下结构的衔接,发展民族职业教育、师范教育以破除结构单一化,从而改善和优化民族教育结构.
20.西南少数民族地区学校女性领导力提升的本土化策略研究
- 张莉莉;郑新蓉;
- 《民族教育研究》 | 2016年第3期
摘要：中英西南基础教育项目是针对中国西南少数民族地区开展的一项教育援助项目.根据“女性领导力行动研究”调研中获得的信息,西南少数民族地区女教师不足1/3,女校长更是奇缺.为此,本文提出少数民族地区学校女性领导力提升的本土化策略思考:从试点到推广,实现自下而上与自上而下的联动;基于共同利益的性别平等目标建构;建立国家、省、县多层级及多元化的工作团队;从女性的真实困境和内在需求出发提升领导力.
21.民族地区高中教师校本课程意识实证研究——以甘肃省临夏回族自治州为例
- 陈婷;孙彬博;郑学燕;
- 《民族教育研究》 | 2016年第3期
摘要：本文采用问卷调查法,从校本课程主体意识、生成意识、目标意识、资源意识、评价意识五个维度考查了甘肃临夏州高中教师校本课程意识.结果表明:(1)临夏州高中教师校本课程意识发展水平较好;(2)乡镇(村)教师校本课程主体意识、目标意识发展较好,县城教师校本课程生成意识、评价意识发展较好,市区中学教师的校本课程资源意识发展较好;(3)不同性别、学历、教龄、民族的教师校本课程意识发展不具有显著性差异,培训对教师校本课程意识影响显著.据此建议重视高中教师的课程领导作用,提升教师校本课程主体意识;完善教师校本培训机制,注重教师培训需求,预防培训资源分配不均衡、培训次数过度化倾向;充分发挥教研组职能,保障经费投入,营造良好的教科研文化氛围;彰显民族特色,引导教师挖掘身边的少数民族文化资源补充教材,服务课堂.
22.贵州民族地区高职院校专业设置与产城协同发展研究
- 史玉丁;
- 《民族教育研究》 | 2016年第3期
摘要：民族地区高等职业院校专业设置与产业发展、城镇化建设之间的互动关系是高职院校专业设置的重要导向.调研发现,贵州民族地区高等职业院校专业设置与产业发展、城镇化建设之间存在较大的偏离度.因此,促进贵州民族地区高职院校专业设置与产城发展协同共进,应以产业需求为引导,增设与区域产业相配套的民族特色专业;以城镇建设为引导,增设与新型城镇化相配套的新专业;以产业升级和产城发展为指引,改造删并与产业升级、产城发展不协同的旧专业.
23.新疆籍“民考汉”大学生英语学习调查及对比研究
- 赵剑宏;
- 《民族教育研究》 | 2016年第3期
摘要：本文依据对新疆籍少数民族大学生英语学习调查的数据,将“民考汉”与“民考民”学生的共性总结为:多数最先习得民族语单语,英语学习态度积极、兴趣较高,学习工具可以满足需要,日常生活缺少英语学习和使用环境,课外英语学习以娱乐方式为主,希望下延英语起始学段等.相比之下,“民考汉”学生的英语起始学段更早,学习态度更积极,学习途径更多,起始学段建议更早,教学辅助语言需求主要是汉语文,课内外活动需求更加多元,互动交流和娱乐学习的需求更高.
24.论民族地区教育优先发展的基本内涵及其法律保障
- 李祥;
- 《民族教育研究》 | 2016年第3期
摘要：民族地区教育优先发展基本内涵可以概括为“一个中心三个表现”,即以民族地区教育发展权利为中心,表现出空间视角的地区教育发展优先、要素视角的教育子系统发展优先、内容视角的民族文化教育优先三种具体形态.民族地区教育优先发展战略转型升级的根本出路在于健全法律保障机制:一方面要运用法治方式推进民族地区教育优先发展战略方案的具体实施;另一方面则需要以教育发展权利为逻辑起点,在教育优先发展中承认地区教育差异性,充分利用外部教育资源,推动民族地区教育事业的健康快速发展.
25.政策创新破解蒙古语授课毕业生的就业困境——兼论内蒙古自治区推动高校毕业生就业政策
- 夏仕武;连溪;
- 《民族教育研究》 | 2016年第3期
摘要：蒙古语授课毕业生因受汉语水平、专业设置和综合素质等因素的影响,就业难和就业质量低的问题较为突出.2013年内蒙古自治区政府出台政策,要求机关事业单位和基础服务项目拿出不少于15％岗位,央企和国企拿出不少于20％岗位以及公共服务类岗位专门招聘蒙古语授课毕业生;同时为蒙古语授课学生辅修专业提供财政支持,为招录蒙古语授课毕业生的单位提供补贴.经过1年多的政策实施,蒙古语授课毕业生的就业质量得到明显提升,但就业率仍然偏低,需要扶持政策的持续推进,方可达到预期目标.
26.建构主义理论视阈下的民族地区职业教育课程建设
- 杨俊生;苏德;
- 《民族教育研究》 | 2016年第3期
摘要：民族地区职业教育的课程设置直接影响学生对知识与技能的学习.目前民族地区职业教育课程设置存在调动学生学习主动性不充分、陈述性知识与程序性知识之间融合不足及知识情境化植入不够等问题,致使学生的知识建构受到阻滞.因而,需要从建构主义理论出发,使课程设置符合学生对知识主动建构的要求,将陈述性知识与程序性知识进行合理融合,在课程中增加民族文化元素与未来工作情境,以促使学生对技能的习得.
27.“互联网+教育”背景下的少数民族汉语教学
- 姚小烈;
- 《民族教育研究》 | 2016年第3期
摘要：“互联网+教育”最核心的价值是基于信息对称的师生关系的重构和因此引发的教学模式的变革.在少数民族汉语教学领域,只有推动少数民族汉语教学与互联网的深度融合,用互联网思维改造少数民族汉语教学,创新少数民族汉语教师队伍建设模式,构建网络学习空间,实现优质教育资源共享,为学生提供个性化、定制化学习服务,才能实现少数民族汉语教学的跨越式发展.
28.语言经济学视角下藏族大学毕业生藏汉双语水平与收入的相关性研究——以青海省T县藏族大学毕业生为例
- 英吉卓玛;张俊豪;
- 《民族教育研究》 | 2016年第3期
摘要：通过对我国青海省藏族聚居区T县的田野资料分析,揭示藏族大学毕业生藏汉双语水平与收入的相关性.研究发现,当地藏族大学毕业生藏汉双语水平与收入之间呈正相关性.其中,汉语水平与收入的相关性更加显著,藏语水平与收入的显著性不明显,但其价值在实际工作中得到了“增值”.藏族大学生藏汉双语水平与收入呈现的这一关系主要与当地社会文化发展需要息息相关,也受到了当地就业招考政策中对不同语言要求的影响.本文还从语言经济学的视角对藏汉双语水平与收入关系的形成做了路径分析.
29.西部民族地区大学生三语语言态度研究——以西部某高校为例
- 马吉德;Dongyan Blachford;
- 《民族教育研究》 | 2016年第3期
摘要：本研究针对中国西部民族聚居区民族院校大学生对民族语言、汉语及英语三种语言的态度进行分析,从而预测三种语言在民族地区的发展趋势和前景,并对双语及多语教育政策的完善提出一些建议,供决策部门参考.
30.阿拉善非物质文化遗产保护与蒙古族乡土知识传承探究
- 宝乐日;
- 《民族教育研究》 | 2016年第3期
摘要：阿拉善盟是一个以蒙古族为主体的多民族聚居区,阿拉善的民间传统文化在蒙古族民俗中独具特色,取得了非常丰硕的非物质文化遗产保护成果.本文对2008年至今的阿拉善非物质文化遗产名录项目进行了简要梳理,初步探讨了“非物质文化遗产”与“乡土知识”的关系,提出阿拉善非物质文化遗产项目正是在阿拉善地区蒙古族民众长期生产生活实践中积累下来的智慧结晶,是典型的蒙古族“乡土知识”的再现,通过社会教育和学校教育等途径积极保护这些非物质文化遗产项目,能够有效地促进蒙古族乡土知识的传承.

民族教育研究的期刊信息

曾用名：
创刊时间：1990
地区：CN
语言：中文
热门主题：中央民族大学
学科分类：职业技术教育、自学;
民族学与文化学;

民族教育研究的获奖情况

民族教育研究的收录情况

• 北大核心期刊（2008版）
• 北大核心期刊（2011版）
• 北大核心期刊（2014版）
• 北大核心期刊（2017版）
• 中文社会科学引文索引-扩展（2010-2011）
• 中文社会科学引文索引-扩展（2012-2013）
• 中文社会科学引文索引-扩展（2017-2018）
• 中文社会科学引文索引-扩展（2019-2020）
• 中文社会科学引文索引-来源（2008-2009）
• 中文社会科学引文索引-来源（2014-2016）
• 国家哲学社会科学学术期刊数据库
• 中国人文社科核心期刊
• 中国科技核心期刊

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