对外汉语教师无效教学行为的研究——以展示、提问、讲解和操练行为为例

摘要

为了提高课堂教学的有效性，国外的学者于19世纪末起开始研究有效教学。而教师行为是课堂教学的重要组成部分，对教学效果有着直接的影响。20世纪60年代后有效教学研究开始关注教师的课堂行为，70年代后有效教学行为研究开始取代纯粹的教学行为研究。有效教学行为指的是符合教学规律，在规定的教学时间内达到教学目标的教学行为。通过对有效教学行为的研究可以对教师的课堂教学提供指导，以提高其教学的有效性。
　　 国内对有效教学的研究始于20世纪80年代，除了介绍国外的研究成果以外，大部分是受中小学课程改革的影响而以中小学教育为研究对象，缺少对具体学科的研究，针对对外汉语教学的研究更是刚刚起步。并且以往的研究多以教学行为有效性研究为基础，无效的教学行为反而容易被忽视。但是无效教学行为更具有普遍性，特别是在新老师的课堂上很容易出现类似的无效教学行为，所以我认为对无效教学行为的研究对课堂教学更具有指导性。因而本文以课堂观察为基础，通过对对外汉语课堂中出现的无效的展示行为、提问行为、讲解和操练行为进行总结和分析，希望可以为对外汉语教师提供借鉴，并丰富对外汉语教学有效性的研究成果。

目录

摘要

第一章 绪论

第一节 相关研究动态

一、国际有效教学研究综述

二、国内有效教学研究综述

第二节 选题目的及研究意义

一、理论意义

二、实践意义

第三节 研究方法及研究对象

一、研究方法

二、研究对象

第二章 相关概念的界定

一、教学行为的定义

二、教学行为的分类

三、有效教学与无效教学

四、有效教学行为与无效教学行为的判定标准

第三章 无效课堂教学行为的实证研究

第一节 无效的展示行为

一、全部使用板书直接展示课本内容，没有导入过程

二、过多使用图片和实物展示

第二节 无效的提问行为

一、问题表述不清晰

二、问题中包含学生不熟悉的词或语法

三、教师使用大量是否问句

四、候答时间过短或过长

五、提问对象选择不当

第三节 无效的讲解和操练行为

一、讲解时过分拓展

二、讲解操练时不纠音或过度纠音

三、讲解操练时过度依赖课本

四、操练时没有注意循序渐进

五、操练后没有小结

六、讲解多操练少，操练不及时

第四章 提高教学行为有效性的教学建议

一、增强对学生的了解

二、强化教学设计

三、增强教师的反思意识

结语

参考文献

附录1：

附录2：

致谢

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