基于高中聋生学习特征的信息技术与课程整合策略研究

摘要

在教育信息化的背景下,信息技术与课程整合已经成为课程改革的发展趋势。各学校的信息技术与课程整合正在进行着,聋校的信息技术与课程的整合也拉开了帷幕。为了提高聋生的学习效果,提高聋生的学习效率,依据聋生的学习特征,在聋校开展了信息技术与课程整合策略的研究。本研究的目的是分析得出聋生的学习特征,在学习特征的基础上提出信息技术与课程整合的策略。本文主要运用问卷调查法、访谈法、课堂观察法等方法,分析了聋生的网络化学习特征,参与调查的对象为北京第四聋人学校的师生。从调查的结果来看,聋生的主要学习特征有：聋生的网络可接入性良好,上网目的分布广泛,部分学生具有一定的自主学习能力,学生具有与人交流的学习倾向,对待网络和网络学习的态度良好；通过对计算机及网络初始能力的分析,看出学生的计算机及网络有一定的基础能力,但仍然需要加强：从聋生与健听生课堂观察的比较中可以看出聋生的学习特征：聋生师生间和学生间的交流较少,聋生间的个体差异比健听生大。在此基础上,提出了以下聋生信息技术与课程整合的策略：利用网络资源,进行个别化学习策略；利用网络通讯工具,加强交流策略；利用情境创设,发展学生的抽象思维策略；利用课程整合,提高学生信息素养策略。以期望这些策略能在实践中加以运用,检验其是否能达到良好的效果。

目录

文摘

英文文摘

声明

1.问题提出和研究意义

1.1问题的提出

1.2研究的意义

2.文献综述

2.1相关概念界定

2.1.1听力障碍

2.1.2信息技术

2.1.3课程整合

2.1.4信息技术与课程整合

2.2国外研究现状

2.2.1聋生学习者特征分析的意义

2.2.2国外聋生的学习特征研究现状

2.3国内研究现状

2.3.1聋生心理学特征

2.3.2课堂观察中聋生的学习特征

3.研究的主要问题

4.研究方法及研究过程

4.1主要研究方法

4.1.1问卷调查法

4.1.2访谈法

4.1.3课堂观察法

4.2研究过程

4.3研究对象

4.3.1参与研究的年级

4.3.2参与研究的课程教材

4.3.3参与研究的教师

4.4数据来源

4.4.1聋生网络化学习学习者特征问卷调查

5.资料分析

5.1聋生学习者总体情况

5.1.1聋生年龄分布

5.1.2计算机和网络使用情况

5.1.3学习方式及态度

5.2聋生学习者的学习风格

5.2.1活跃型和沉思型

5.2.2感悟型和直觉型

5.2.3视觉型和言语型

5.2.4序列型和综合型

5.3聋生学习者计算机及网络初始能力

6.聋生与健听生信息技术与课程整合比较

6.1信息技术与聋生语文学科整合课程的介绍

6.2信息技术与语文课程整合的案例比较

6.2.1聋校信息技术与语文课程整合课的案例分析

6.2.2普通学校信息技术与语文课程整合的案例分析

6.2.3聋生与健听生信息技术与语文课程整合案例比较

6.3聋生与健听生课堂观察比较分析

6.3.1聋生与健听生语文课堂观察比较

6.3.2聋生与健听生语文课堂观察分析

6.4聋生信息技术与课程整合的策略

6.4.1利用网络资源，进行个别化学习策略

6.4.2利用网络通讯工具，加强交流策略

6.2.3利用情景创设，发展学生的抽象思维策略

6.4.4利用课程整合，提高学生的信息素养策略

7.研究结论及展望

7.1研究的主要结论

7.1.1聋生的心理特点

7.1.2聋生学习者的一般特征

7.1.3聋生学习者的学习风格

7.1.4聋生学习者的计算机及网络初始能力

7.1.5聋校与普通学校信息技术与课程整合的课堂特征

7.1.6聋生信息技术与课程整合的策略

7.2后续研究的展望

参考文献

附录 高中学生网络化学习学习者特征调查问卷

致谢