教育硕士（数学教育）课程的国际比较与启示

摘要

该文针对教育硕士专业学位的性质特点,以及中国的教育硕士(数学教育)课程设置和实施中存在的种种问题,依托世界上在教育硕士专业(数学教育)培养方面最有影响的十几所大学的大量最新资料,对国外教育硕士(数学教育)课程设置与实施情况进行了梳理、分析与过滤,并分别从欧美及亚太地区选取有代表性的乔治亚大学(美国)、布里斯托尔大学(英国)、南洋理工大学(新加坡)作个案研究,以翔实的第一手资料,对这三所大学的教育硕士(数学教育)课程设置、课程实施以及评价等方面进行了比较研究.从比较研究中发现:在课程设置上,它们都突出核心课程,注重教育研究的方法,注重设置较大比重的数学教育课程;在课程实施上,注重先进教育理念对教师教育行为的指导,并广泛重视现代信息技术的应用,强调课堂之外的相关学习;在学位论文的撰写上,都非常强调前期的研究培训环节以及导师指导环节.由此,联系到中国的教育硕士(数学教育)课程计划,从比较研究中得到启示:课程设置应突出专业学位特色;课程实施应缩短教育理念与教学行为之间的差距;加强对学位论文的指导.

目录

文摘

英文文摘

一、课题的由来

(一)我国教育硕士专业学位的性质与特点

(二)我国教育硕士课程中存在的主要问题

1.关于课程设置

2.关于课程实施

3.关于课程评价

二、国外教育硕士(数学教育)培养概述

(一)国外教育硕士培养溯源

(二)欧美及亚太地区教育硕士(数学教育)培养概况

三、国外教育硕士(数学教育)课程设置与实施分析

(一)乔治亚大学(美国)教师教育学院15

1.课程设置的特点分析

2.课程实施与评价的特点分析

(二)布里斯托尔大学(英国)教育研究生院34

1.课程设置的特点分析

2.课程实施与评价的特点分析

(三)南洋理工大学(新加坡)国立教育研究院41

1.课程设置的特点分析

2.课程实施与评价的特点分析

四、教育硕士(数学教育)课程的国际比较与启示

(一)教育硕士(数学教育)课程的国际比较与分析

1.关于课程设置

2.关于课程实施

3.关于学位论文的撰写指导

(二)对我国培养教育硕士(数学教育)的启示

1.课程设置应突出专业学位特色

2.课程实施应缩短教育理念与教学行为之间的差距

3.加强学位论文撰写指导

结束语

主要参考文献

后记