高中化学教学中前科学概念的研究

摘要

社会的进步,心理学、教育学研究的深入,促使教育观念发生着深刻的变革.科教兴国、人才强国战略呼唤科学教育,强调基础教育对于提高未来国民科学素养的重要性,而科学概念的掌握是科学素养形成和提高的基础.研究表明,科学概念的掌握在很大程度上受制于人们头脑中已有的观念即前科学概念.该文在尝试对前科学概念进行首创性的分类的前提下,结合自己长期的教学实践,对高中化学教学中可能存在的前科学概念首次进行了统计分析.对高中学生化学前科学概念的形成原因,前科学概念对高中化学概念形成的影响,进行了科学的分析.在此基础上,提出了克服前科学概念对高中化学概念形成的消极影响以及避免产生新的化学前科学概念的一般策略.并从自己对前科学概念的分类这一角度,对策略的应用进行了较为详细的分析说明.但是,由于时间的关系,该研究还未能对自己的观点进行综合的实验研究,因此,该实验还有待进一步进行下去.

目录

文摘

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引言

1概念掌握与科学素养提高的关系

1.1科学素养及其构成

1.2概念掌握与科学素养提高以及人的发展的关系

1.3化学概念教学在新课程教学中的地位及其与科学素养的关系

2前科学概念对科学概念形成影响的研究现状

2.1国外

2.2国内

3概念形成和发展的有关理论

3.1现代认知学习理论关于概念形成和发展的观点

3.2当代建构主义学习理论关于概念形成和发展的观点

4前科学概念及其特点

4.1前科学概念的定义

4.2前科学概念的特点

4.2.1广泛性

4.2.2自发性

4.2.3顽固性

4.2.4隐蔽性

4.3前科学概念的分类

4.3.1原始型前科学概念

4.3.2继发型前科学概念

4.3.3叠加型前科学概念

5关于化学发展过程中前科学概念的认识及其对中学化学教学的启示

6高中化学教学中前科学概念的统计分析

6.1高中化学概念及相应前科学概念统计

6.2高中化学教学中的前科学概念分析

6.2.1对统计结果的分析

6.2.2导致高中学生产生化学前科学概念的因素分析

6.2.3高中化学前科学概念对化学科学概念学习影响的分析

7高中化学概念教学中针对前科学概念的一般教学策略

7.1针对原始型前科学概念的教学策略应用

7.2针对继发型前科学概念的教学策略应用

7.3针对叠加型前科学概念的教学策略应用

结语

参考文献

后记