教师自我打开的新方式——教育信息化对于师生群体改变的案例分享

摘要

家庭和学校之间打通的是数据，打通的是交互。学生在家里完成学习挑战任务，校内完成练习检测，在老师的组织下讨论交流，或老师讲解，校外继续巩固，同伴之间开展互评互学。如果说蓝色部分和黄色部分分别代表了家庭和学校，教已经不局限于课堂、学校，学生非正式学习多于正式学习，课内外打通的是数据和交互。因为有了数据，做了教学流程的再造。课堂内，教师必须要反馈前一天群体的数据以及个体的数据和典型的案例。大量的组织共同探究和测试，这个成为课堂的重点。教师要对学情进行再次测试以后，做同质或者异质分组，最后针对教学目标实施评价。流程再造后，又通过数据驱动教学。可以分为三级驱动：一级驱动，常态化的数据驱动日常教学；二级驱动，阶段性、趋势性的数据驱动数字化学习的深入开展；三级驱动，数据研究驱动教研改进，针对学习者的特征分析。教研活动也相应进行了变革。首先发布数据，然后进行“1+2”的分享，1代表1个教师，2代表2个学生，分别从教与学的角度结合数据进行改进研讨。研修的内容以及改进措施，都从数据出发，更聚焦教与学，改进措施更有针对性、更细化。今天所指的常态化学习，贯通的是课前、课中、课后，贯通的是学习的数据、师生和学生之间的交互。教师要从不仅掌握教学技能转向更多的关注全人的发展。