中美基础教育制度设计的比较与反思

摘要

一个国家或民族的基础教育教学质量优劣在很大程度上取决于它们所缔造、形成的教育制度设计.科学、系统、有机的教育制度能有效驱动教育资源配置的合理化,能持续激发教学主体的能动性和创造性,能积极促进师生"学习共同体"的建立.相反,机械、保守、僵化的教育制度则易导致教育教学实践滑向无底的深渊.基于此,本文立足于中美比较视域,尝试廓清两种根植于不同文化传统和文化背景中的基础教育制度设计理念上的差异与分野,进而分析其背后所蕴含的不同的教育学意义,包括人性假设的差异：性恶论抑或性善论；“基础”概念理解的分歧：重知识体系抑或重能力体系；培养目标定位的对峙：成才取向抑或成人取向；评价方式选择的区隔：选拔性评价抑或发展性评定。并对进一步完善我国的基础教育制度设计提供些许的建议和思考：要立足生成论视野，引导人性自觉，重构“基础”概念蕴涵，促进全面发展，恪守成人的价值取向，培养合格公民，树立发展性的评价理念，激发学生潜能。