课堂教学目标陈述的问题及解决策略——以初中语文学科为例

摘要

教学目标是预期的教学结果,是学生教学活动后发生的变化.通过对初中语文学科12个教学设计的分析发现,当前教学目标存在行为主体不一、机械套用课程三维目标、教学目标模糊等问题,这些问题导致教学游离教学目标,教学实效性不高.而国外对于教学目标的陈述技术,已经从注重学生外显行为,注重学生认知发展过程,发展到内部认知过程与外显行为并重的阶段,因此,教学目标的陈述,要以目标分类学理论为依据,以学生为行为的主体,既要有学生行为的描述,也要有学习内容和学习任务的界定,既要陈述学生的认知变化,也要陈述学生的外显行为,既要有最低的标准,又要体现层次性.