「校長教學領導社群」與「校長進課堂」領導策略之實證歷程初探

摘要

“校长进课堂”实践信念之背景学校教育的潮流往往与时代的脉动息息相关,从传统重视价值灌输,教师仰赖统一教材以及学生被动学习的年代里,学校校长多以行政领导做为推动学校发展的方式.然而,随着世界各国强调教育的主体与焦点,应从教师的“教学”回归至学生的“学习”,逐渐翻转学校教育的思维与运转,“教师的教”在这样的省思中被重新定位,成为了“以学生学习为中心”条件下的客体,“学生学习”成为目前举世探究的新纪元.在当前的国教环境里，校长扮演的角色俨然除了行政领导，教学领导之外，也同时需关照学习领导的各项层面，以加强提升学校教育，重视学生学习品质，藉由校长社群的发展其实是一个稳健且有效的教学领导增能策略。让校长伴随同侪团体的协助与支持，彼此分享与建构各自在校可行的教学领导经验，同时也从个中领略他人办学取向与成效评估来逐步型塑校长教学领导的专业展现。就如同“雁行理论”，在共同领导彼此支持，换位思考、补位支援的氛围中，追求共同专业发展的愿景。笔者也从校长社群的实践历程中，回应自己所面对的处境，并藉由社群学习的知见进行如实的体会，在一所学校教师文化与风气较为保守的环境氛围里推动教师观课，深刻体会出，变革须以理念当种子，以教师文化与伙伴关系当养分，再辅以“时间定律”循序渐进逐步达成，笔者的“校长进课堂”已跨出第一步，诚如国北教大孙志麟教授对于教学领导变革趋势的观察所言：“大愿景，小步骤；小行动，大改变”，希望这宝贵的实务经验，能逐日形成未来校园教学改革的重要基石。