走出高等医学教育教学质量的误区

摘要

高等医学教育教学质量是对教育水平高低和效果优劣的评价.提升教育教学质量是教育工作的永恒主题,是教育工作者的神圣使命.时代在发展,科技在进步,社会对提高高等医学教育教学质量的要求越来越高.然而,目前国内高校教育教学质量进入一种教育误区,即教育的质量就是教师的质量和管理的规范,忽略了教育教学的主体是学生.为敲醒高等医学教育的警钟,本文从教师和学生两方面讲述如何走出高校医学教育教学质量的误区.并指出要走出误区，教师们要有先进的教育理念，有丰富的文化知识，有熟练的教学能力，有积极进取、不断探索的恒心，有无私奉献、团结奋斗的精神。课堂教学教师要教好学生，自己的知识必然更加丰富、广阔。要能驾驭课堂、更好地开展自己的教学，必须具备熟练的教学能力。学校应该鼓励教师继续深造，提高自己的学术水平，增长文化知识，不断开阔视野。结合本校实际，有针对性地开展教育教学研讨，探索适用性强的教育教学方法，以此提高教师的教学能力。而教育教学不是仅靠课堂教学教师能完成的，需要所有教师的团结努力，成绩的取得是团体共同奋斗的结果。教师的奉献精神，决定着教师的收获。所有教师齐心协力的奉献，是创造学校优异的教育教学成果的前提。学生是学习的主体，一切应该围绕学生为中心。而要以学生为中心，首先就应该去观察了解学生，想学生之所想，急学生之所急，只有真正了解学生，才能找到正确的解决办法。首先，减少学生学习时间，让其能得到充分的休息。例如学校的教育管理部门应根据各专业的实际情况，删减一些与本专业相关性不强的课程，专业设置合理，培养方案制定合理，教学计划安排合理。每天最多上6节课，周末和晚上尽量不要安排上课，让学生有充分的时间休息和锻炼，文武之道，一张一弛，经过充分休息的学生的学习效率可能会更高。其次，提高学生的学习兴趣，把他们学习的主观能动性全力激发出来。