临床带教

摘要： 目的临床路径教学方法在小儿呼吸内科临床带教中的影响分析。方法选取本院小儿呼吸内科临床实习生42名,均在2020年1月至2021年8月参与实习,将实习生分为观察组和对照组各21名,实习时分别采取临床路径教学方法和常规教学方法,比较两组实习生实习结果以及两组实习生最终实习成绩。结果比较两组实习生理论知识和技能操作的成绩,观察组实习生最终考核成绩(95.12±0.68)分高于对照组的(81.42±1.62)分,数据之间存在显著性差异,P<0.05;观察组实习生对于带教满意度评分高于对照组实习生,数据之间存在显著性差异,P<0.05。结论在小儿呼吸内科临床带教中应用临床路径教学方法,能够有效地提升实习生理论知识和技能操作的成绩,为实习生进入临床工作提供一定的实践基础。

摘要： 结核病是严重危害人类健康的慢性传染病,本病起病隐匿,临床症状不典型,实验室和影像学检测是诊断该疾病的重要手段。实验室对该病的检测方法较多,在实际临床带教过程中,这些方法往往不是在一个专业组甚至不是一个时间段内学习,并且带教老师在临床带教过程中容易忽视同一项目、不同检测方法间的比较,因此学生在学习过程中并不能够很好掌握不同检测方法的特点。对此,本文根据实验室目前常用的结核分枝杆菌检测方法,对临床带教方法进行探讨,为临床教学质量提供保障。

摘要： 为了探讨人形图教学法对新入职护士人文关怀和岗位胜任力提升的影响,选取本院新入职的72名护士作为研究对象,将研究对象分为对照组和观察组,每组36名,其中对照组采用传统模式进行护理带教,观察组采用人形图教学法进行带教。比较两组新入职护士的临床带教效果、核心胜任能力和人文关怀能力。结果发现,观察组新入职护士的出科理论成绩、护理查房得分、教学满意度及患者家属满意度均高于对照组(P<0.05)。观察组新入职护士在核心胜任能力和人文关怀能力方面均优于对照组新入职护士(P<0.05)。因此,人形图教学法能够有效提高护理工作的临床带教效果,提升新入职护士的临床工作胜任能力和人文关怀能力,有利于临床教学和工作的开展。人形图教学法引导新入职护士从“全人”的角度出发,将医学人文精神渗透在临床护理工作中,为患者提供深层次且具有人文关怀的个性化服务。

摘要： 目的 探索教师标准化病人运用于神经外科相关带教工作中的教学作用。方法 课题数据来自2018年3月—2020年3月于滨州医学院附属医院神经外科学习的42名学生的相关统计所得资料,2组构建所使用方法是掷骰子,每组归入21名,实验组选用教师标准化病人开展教学,参照组选用常规带教方法开展教学,记录不同方面对应调查分数结果、对不同方面对应能力提升状况认可情况。结果 实验组问诊、查体、理论基础知识掌握度方面调查分数均高于参照组(P<0.05);实验组提升学习主动性、提升学习自主性、提升学习兴趣、提升沟通能力方面认可人数均高于参照组(P<0.05)。结论 于神经外科相关带教工作中使用教师标准化病人得到较好教学效果。

摘要： 目的探讨Gibbs反思循环模式联合情景模拟教学法在心血管专培护士的应用效果。方法选择在广东省中医院心血管科轮转的专培护士,其中2019年1月—12月的54名专培护士为对照组,2020年1月—12月的48名专培护士为观察组。对照组接受传统护理模拟教学方式,观察组接受以Gibbs反思循环模式联合情景模拟教学法为主要教学方式的教学模式。教学结束后,对所有专培护士进行理论考试、专科技能考试,并进行自我导向学习能力评分、培训满意度调查。结果观察组专培护士理论考试成绩、专科技能考试成绩、自我导向学习能力评分、培训满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 Gibbs反思循环模式联合情景模拟教学法可以提高心血管专培护士学习的兴趣和主动性,提高了实操能力和理论知识,同时可以提高专培护士的实操能力和理论知识,提高自我导向学习能力,提高心血管专培护士自主学习能力和积极性,培训满意度高,值得临床推广应用。

摘要： 思政教育课程的实施对医学生的教育至关重要,思政教育实施的方式应该如何进行,目前是一项重要的课题,作者在实践中认为,需要多个体系的教师多维度地进行,包括在针灸临床带教的过程中适时、适当地进行思政教育可能会对学生的人生观、价值观以及职业自豪感有深远的影响,文章就目前医学生思政教育的现状、改革的方向进行总结,通过对带教教师在针灸临床实践中开展思政教育的可行性分析、带教期间沟通内容的价值分析等,探讨针灸科临床带教时交叉思政教育的可行性。

摘要： 正确的中医临床思维培养是个长期的过程,对临床诊治起着决定性作用。中医专业医学生经过了基础理论课的学习,在临床实习过程中,中医临床思维能力的培养是进入工作岗位的必备武器,也是中医药传承与创新的关键点。名中医方朝晖教授引领下的五位一体思维模式在培养医学生中医临床思维中起到了很好的示范作用,“五位”指熟读中医经典、跟师临证学习、重视教学查房、定期病例讨论、撰写学习体会,“一体”指以方朝晖安徽省名中医工作室为主体,在前期临床带教中,我们运用“五位一体”临床思维模式得到了学生的一致认可,值得在中医临床带教上进一步推广。

摘要： 目的探讨护理临床带教最佳的教学方法。方法选择2019年12月至2020年5月牡丹江医学院附属红旗医院72名学生为教学对象。将单号学生纳入对照组,双号学生纳入改良组。对照组采取常规的床旁教学法教学,改良组采取改良床旁教学法进行教学,即将问题式教学法和启发式教学法的部分环节融入教学工作中。教学后,比较两组学生临床护理操作掌握情况、学生整体表现情况和学生出科后测试成绩。结果在学生临床护理操作掌握情况方面,改良组相关操作的理解程度、操作的熟练程度和护理操作整体完成情况评分分别为(26.95±3.06)分、(28.34±3.90)分和(26.40±3.11)分,高于对照组的(23.32±4.52)分、(23.70±2.75)分和(23.72±3.40)分。在学生整体表现情况方面,改良组学生护理心态、护患沟通和组织协调评分分别为(26.22±2.98)分、(28.34±3.90)分和(26.93±2.21)分,高于对照组的(21.28±4.20)分、(23.70±2.75)分和(22.94±3.56)分。在学生出科后测试成绩方面,改良组理论测试和护理操作成绩分别为(81.77±7.28)分和(82.35±7.28)分,高于对照组的(75.44±5.54)分和(75.12±8.35)分,差异均有统计学意义(P<0.001,P<0.05)。结论改良床旁教学法有效提高了护理学临床带教的教学效果,值得进一步推广。

摘要： 目的:探究医护联合教学查房的神经外科护理临床带教方案应用于护士的实际带教中的质量,探讨临床可用性。方法:选择2018年9月至2019年10月间,德阳市人民医院中进入神经外科内进行实习的护理人员70例作为研究对象,将所有实习护士一般资料录入数据库中进行随机两组均分,单组样本量设置为35,按照实验习惯将其记名为对照组与实验组。对照组内实习护士选择常规教学方案,实验组内实习护士则将医护联合教学查房的神经外科临床带教应用于其中,对两组护理人员的考试成绩以及满意度进行记录,分析应用价值。结果:在实验结果中显示实验组护理学员的操作评分以及理论成绩评分相较于对照组来说明显更高,数据对比差异显著(P<0.05)。而在实验结果中,实验组中护理学员对于带教工作具有较高的满意度,数据对比差异显著(P<0.05)。结论:医护联合教学查房背景下的神经外科临床带教方案在现代教学活动中应用较为广泛,对护理学员进行神经外科带教能够有助于提升护理学员的教学质量,对于后续教学活动的开展来说有积极意义,值得推广。

摘要： 目的探讨研究“目标指导”带教模式在新入职护士临床带教中的效果。方法将2017年4月—2020年6月于本院呼吸科就职的新入职护士中随机抽选出80名,将其以教学方法差异性分成观察组和对照组,每组40名。其中,对照组护士予以常规临床带教,观察组予以“目标指导”带教模式,比较两组护士的带教效果。结果观察组临床核心能力各项评分(评判性思维、临床处置、护理沟通、人际关系、专业发展)均高于对照组;观察组操作项目考核成绩(心肺复苏、静脉留置针、无创呼吸机使用、心电监护、注射泵)高于对照组;观察组教学满意度高于对照组(95.00%>72.50%),且计算出组间数据差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对新入职护士选择“目标指导”带教模式作带教方案,不仅能提高其临床护理核心能力,还能增进其操作水平,是提高综合素质水平的有效方案,护士教学满意度高,效果显著。

摘要： 目的：探讨在康复治疗学专业学生临床带教实践中的应用效果. 方法：以2016年至2017年度在南昌大学第一附属医院康复医学科实习的康复治疗学专业本科学生作为目标群体.采取方便抽样的方式,随机将66名学生分为A班(34人)和B班(32人),分别作为实验组和对照组.两组学生一般资料均无显著差异,具有可比性.对照组采用传统教学法授课,实验组采用学生标准化患者模拟教学法.课程结束后,考核两组学生的理论成绩、实践技能成绩以及两组教法的教学效果. 结果：实验组理论成绩成绩与对照组无统计学差异(P＞0.05);对两组学生实践技能成绩比较发现,实验组优于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05);实验组的康复评定与信息采集能力、沟通及表达能力、学习积极性和主动性、理论联系实际的能力及职业素养能力的得分别是(18.36±2.34)、(16.89±1.28)、(18.89±1.13)、(18.89±1.06)、(17.44±0.52)与对照组(16.32±3.42)、(14.98±1.58)、(17.23±1.42)、(15.23±2.23)、(17.01±0.73)比较均显著提高(P＜0.05); 结论：在康复治疗学生的教学实践中,学生标准化患者模拟教学能够以有效提高学生学习积极性和主动性,提升其实践操作能力,培养学生理论联系实际的能力,值得康复治疗专业的教学中广泛推广.

摘要： 传染病护理学是内科护理学中的一个重要章节,也是现代护理学中不可缺少的一个重要组成部分.但由于中国传染病疾病谱的变化不能看到课堂所学所有疾病的典型病例;在临床带教方式主上主要采用带教老师带教和参与传统授课式培训模式为主,该种带教模式未能充分调动新护士学习的独立性、主动性和积极性,教学效果也有待提高.

摘要： 如何将护理实习生培养成理论扎实,技术过硬,医德高尚的新时期合格护理人员,是县级医院需要深入思考的问题.临床带教是学校理论教育向临床实践的过渡,是课堂教学的深化和延续.带教质量的优劣直接影响到能否培养合格的专业人才,因此作为基层医院临床带教组长应在做好本职工作的同时,积极总结经验,探索新的教育途径,以提高临床带教质量.临床带教组长以高度的责任心和较强的理论与实践知识为实习护士提供系统化,专业化,程序化的教学.通过从实习护士的专业理论、临床技能操作成绩及满意度调查角度分析比较,显示临床带教组长在护士实习带教中的重要作用举足轻重.

摘要： 目的：评价“参与共治”模式在护生安全实践中的应用效果. 方法：选择2016年6月-2017年3月在医院病房实习的生为研究对象,将108名护生随机分为干预组和对照组,每组54人.干预组在常规带教的基础上实施“参与共治”模式,通过课堂学习互动及赋予护生话语权的方式,鼓励护生参与到临床安全管理的过程中;对照组,给予常规临床带教管理方法,观察时间为7个月,比较两组护生不安全行为及引发医疗纠纷时间的发生率. 结果：干预后,干预组护生安全知识水平明显高于对照组;干预组护生的不良护理事件、锐器伤及因护理不良事件引起医疗纠纷事件发生率明显低于对照组;干预组手卫生知晓率及手卫生依从率明显高于对照组,两组间比较差异有统计学意义(p＜0.05). 结论：“参与共治”模式应用于临床护生带教过程,可有效降低护生不安全行为及其引发的医疗纠纷事件发生率.

摘要： 目的：评价护生培训计划表在康复科护理临床教学中的应用效果. 方法：选择2014年6月至2016年7月在康复科实习的100名护生作为临床研究对象,采用随机抽样法分成对照组和试验组.对照组实行常规带教,试验组实行应用护生培训计划表来带教,通过观察两组出科考试的理论成绩和护理操作成绩以及护生对带教方法的满意度,评价两种教学方法对学生临床考核的影响. 结果：经过带教后,试验组的出科考试理论成绩和护理操作成绩以及护生对带教方法的满意均明显高于对照组,差异有统计学意义(p＜0.05). 结论：在临床带教中应用护生培训计划表,可以有效地提高护生的护理技术,并巩固她们的基础理论知识,提高护生对带教老师的满意度,圆满的完成带教任务,做好护理事业的传承.在临床科室带教中推广应用具有重要意义.

摘要： 目的:应用案例结合任务驱动教学对神经病学临床带教方法的应用.方法:按照神经病学临床实习大纲要求,以2016-2017年度在科室实习的49名医学生采用案例教学结合任务驱动教学法,并评价案例教学结合任务驱动教学模式的效果.结果与结论:案例教学结合任务驱动教学法明显提高临床教学质量,培养学生综合能力,提高学生学习兴趣.

摘要： 门诊是全科医生的主要的工作场所,全科门诊具有独特的临床思维方式,发达国家全科住院医师规培一半的时间在门诊培训,全科连续性医疗模式必须在门诊中学习.

摘要： 门诊是全科医生的主要的工作场所,全科门诊具有独特的临床思维方式,发达国家全科住院医师规培一半的时间在门诊培训,全科连续性医疗模式必须在门诊中学习.

摘要： 门诊是全科医生的主要的工作场所,全科门诊具有独特的临床思维方式,发达国家全科住院医师规培一半的时间在门诊培训,全科连续性医疗模式必须在门诊中学习.

摘要： 门诊是全科医生的主要的工作场所,全科门诊具有独特的临床思维方式,发达国家全科住院医师规培一半的时间在门诊培训,全科连续性医疗模式必须在门诊中学习.

摘要： 一种基于三维扫描技术的包带机自动示教方法及系统装置，利用实时三维扫描方式，通过三维扫描获取包带头所处位置的线圈三维模型，计算获取形心线，根据形心线走向，调整包带头位置和姿态，并控制伺服系统/机械臂自动行走，自动完成整个线圈的示教过程。本发明利用实时三维扫描技术，自动完成整个线圈的示教过程，自动示教系统集成高性能计算模块和实时三维扫描组件，体积小巧，拆装简单快捷，示教效率高，一致性好。

摘要： 本发明公开了一种基于力反馈的机器人砂带抛光虚拟示教方法，包括步骤：搭建虚拟场景；构建虚拟可变形砂带模型；建立力反馈设备末端与虚拟工件的坐标映射关系，实时读取、更新虚拟工件在虚拟环境中的姿态及运动速度；手持力反馈设备末端，操作虚拟工件在接触轮处或者虚拟可变形砂带处进行示教抛光；计算虚拟工件的砂带抛光力并集成力反馈设备输出；用户在抛光反馈力的指导下，根据工件几何信息及砂带的变形，动态地调整工件抛光的力度、姿态参数；将生成的轨迹转换为机器人代码实现自动化加工。本发明集成了手工抛光的经验，使用户能选择相应抛光方式，并动态调整工件抛光的力度、姿态，为机器人砂带抛光提供了一种更加自然、有效的交互编程方式。

摘要： 急诊远程诊疗带教督导系统，属于远程带教系统技术领域，为了解决传统用于急诊远程诊疗带教用的督导系统，通常是通过视屏让专家B对医生A的问诊过程及处理方法进行观察和纠正，观察和纠正的过程较为繁琐，不便于较高效率的对医生A进行带教督导，较为浪费时间的问题；本发明通过专家B用摄像机构和主机来观察医生A的诊断过程，通过通话模块对医生A进行教学或建议，当医生A需要根据病人的情况叙写病历及治疗药物信息时，专家B的电脑界面显示在副屏机上，通过双屏互动方式进行带教督导，本发明实现了专家B便于较高效率的对医生A进行带教督导的效果。

摘要： 本发明公开了一种便携式实习生带教用教具展示架，包括：主体收置箱，其主要用于展示架的收置结构，所述主体收置箱的顶端开设有收置槽；放置台，其设置在所述收置槽的内侧，所述放置台与所述主体收置箱之间的连接方式为铰接连接，所述放置台与所述主体收置箱之间构成旋转结构；调节转台，其设置在所述主体收置箱的下部；连接座，其安装在所述调节转台的下方；放置腔，其设置在所述空腔体的内侧右端，该带教用教具展示架，可以方便对教具进行展示，并且在展示时可以改变教具的展示角度，方便处于不同位置的学生都能够观察到教具的全面貌，另外展示架可以方便进行拆卸和安装，从而提高携带的便捷性，另外本装置带有扩音设备，能将讲师的声音扩大。

摘要： 本发明提供一种中药远程带教系统，包括视频获取模块、数据获取模块、数据计算模块、审核模块以及评价模块分别与服务器相连；数据获取模块获取带教学生的学习信息，通过数据分析模块对学习信息进行分析；将分析后的学习信息输送至数据计算模块，数据计算模块根据获取的学习信息进行计算得出学生评价参考值；审核模块对数据计算模块计算得出的学生评价参考值进行审核；评价模块接收学生评价参考值结合历史信息对带教学生进行综合评价；服务器控制视频获取模块接收带教学生的问题信息以及带教老师的教学信息，本发明基于对带教学生的学习信息进行获取，对学生的学习状况进行分析，对不同的学生采取不同的教学措施，提高远程教学效果。

摘要： 本实用新型公开了一种带教临床护理实习生静脉穿刺新型模具，包括第一卡槽、模型本体、固定孔、第一接头、第二卡槽、凹槽、固定板、预埋管、连接管、第二接头、插接头、盖板和固定扣，所述模型本体的内部开设有第一卡槽，所述第一卡槽内限位安装有预埋管，所述模型本体上开设有凹槽，所述模型本体位于凹槽内开设有第二卡槽，所述第二卡槽内卡接有连接管，所述预埋管位于第二卡槽内的一端设有第一接头，所述连接管的两端设有第二接头，所述第二接头背离连接管的一端设有插接头，所述凹槽内设有固定板，所述凹槽通过固定板限位安装有盖板。本实用新型具备可直接更换练习处的模拟血管及模拟皮肤，进而降低成本的优点。

摘要： 本实用新型公开了一种带固定支架的机器人用示教器，其涉及示教器技术领域，旨在解决操作人员长时间抓取示教器极大的增加了操作人员负担的问题，其技术方案要点是包括机体和把手，所述机体一面可拆卸连接有用于固定机体的安装支架，所述安装支架内部包括有放置框体，所述放置框体上端固定连接有用于和把手内部空隙插接的定位插杆，所述定位插杆内部活动连接有用于限位机体的弹簧卡钮，所述放置框体下端活动连接有固定安装板，所述固定安装板与放置框体之间设置有带动固定安装板上下调节的伸缩杆，所述固定安装板内部螺纹配合有安装螺钉。达到了便于放置操作、稳定操作和方便调节的效果。

摘要： 本实用新型公开了一种带录像示教功能的牙医治疗抽吸装置，其包括：抽吸本体、摄像组件，抽吸本体的两端口为连接端口、抽吸端口，在抽吸本体内设置有连通连接端口与抽吸端口的抽吸通道；在抽吸通道内固定有线管，线管的一端设置于抽吸端口，线管的另一端从抽吸本体的壁体穿出，抽吸通道的内周壁与线管的外周壁之间设置有过流间隙，摄像组件包括摄像头、连接导线，摄像头设置于线管伸至抽吸端口的端口内，连接导线的一端与摄像头的内端连接。连接端口与牙科综合治疗机上的负压抽吸管连接，连接导线与外设的显示器连接，抽吸端口伸入患者口腔内抽吸时，同时摄像头对抽吸端口抽吸的范围进行拍摄录像，以供护士和学生的观察。

摘要： 本申请提供了一种基于临床带教的医师智能排班方法、系统、设备和介质，根据成员的基础信息构建人物画像特征，其中包括依据专业与临床诊疗能力设定的权值；其中，所述成员包括：上级医师与下级医师；根据科室与教学需求划分多个岗位；收集成员模块各成员的限制因素和历史排班记录，依据人物画像特征与排班规则，将成员模块中的各成员匹配至各岗位以及学生匹配各医师，以确定排班结果。本申请能够降低人力，实现高度自动化、高度适应性排班，节省精力，提高效率，提升教学质量；高效排布，强纠错，设置纠错环节，实现学习机会均等，随机分配；能对每个成员进行维护，系统根据规则，将任务进行匹配、分工，排班系统具有前瞻性，避免重复劳动。

摘要： 本发明公开了一种临床带教信息授权系统及其授权方法，包括学员访问终端与导师访问终端；学员访问终端用于学员登录账号使用，导师访问终端用于导师登录账号使用；所述学员访问终端的连接端设置有学员账号，所述导师访问终端的连接端设置有导师账号；所述学员账号与导师账号的连接端设置有后台服务器，所述后台服务器的输出端设置有界面管理单元与账号关联单元，所述学员账号与导师账号通过账号关联单元进行连接。本发明可以避免现有技术中的学员操作不符合医疗规范的问题，同时还使得学员以及导师的操作有据可查，也可以使上述资料作为今后的临床教学研究资料进行完整保存。