科学课

摘要： 科学是小学一门重要的学科,从小学一年级开始学生通过科学课就能接触很多科学知识。但科学概念相对比较抽象、枯燥,对于小学生来说理解难度比较大,如果教师在教学中只是照本宣科,采用生硬的“填鸭式”方法将科学概念所涉及的内容灌输给学生,势必会降低学生的学习效率,使其失去学习兴趣。下面,笔者以苏教版三年级《科学》上册第11课“把盐放到水里”为例,简单阐述一下小学科学概念教学的建构模式。

摘要： 在科学课中,观察是最基本的科学研究方法之一,是人们对周围存在的事物、现象和过程的认识。小学生观察能力对于其了解并掌握客观事物起着至关重要的作用,需要在成长过程中不断地学习及训练,逐渐形成。观察能力是小学科学教学重点培养的能力之一,要求学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究;运用感官和选择的恰当工具、仪器,观察并描述对象的外部形态特征及现象。本人结合十几年科学教学经验,查找相关理论,提出了提高小学生观察能力的切实可行的培养策略。

摘要： 2021年12月9日,天宫课堂新教室揭幕。航天员翟志刚、王亚平、叶光富在崭新的中国空间站天和核心舱中,为全国青少年带来了一堂生动的科学课。3位航天员在课上分工协作,展示了一系列日常生活中常见的物质和现象在空间站微重力环境下,呈现出的与地面上完全不同的物理现象,并通过与地面课堂实验的对比,让大家感受了一番“天地大不同”。为什么会有这样的大不同?航天员老师没有直接给出答案,而是通过一些提示启发大家对现象进行仔细的观察和思考。

摘要： 小学生在学习方面需要教师不断地督促与 鼓励,尤其是在科学课学习方面。科学对于学 生来说带有一定的神秘色彩,因此,教师一定要 把握住机会,向学生传授正确的科学知识,并采 用正确的方式利用生活化资源进行教学,帮助 学生轻松地学习科学。

摘要： 科学课上,五年级的栋栋突然撞开同桌跑出教室,不顾老师的劝阻冲到校门口。被保安拦下后,还未等班主任询问,栋栋突然双手抱头高声尖叫。家长带栋栋去医院检查,得知孩子患上了短暂的"分离性障碍"。医生表示,当孩子受到的外界刺激超出心理承受能力,会导致内在冲突矛盾,在压力或特殊诱因(如科学课上的声光电)下,会出现无法控制的怪异行为。据栋栋妈妈回忆,栋栋假期在上海外婆家和表哥同吃同玩,经常被拉着"凑人数"玩剧本杀并迷恋上这项游戏,回到天津后也去玩了几场。

摘要： 随着义务教育的逐渐发展,小学课程标准在原来的基础上增添了新的内容,不但要求学生学习基本的理论知识,还更加强调生活化教育,帮助学生提高在生活中对理论知识的运用能力。生活化教学实践是促进学生知行合一的有效方法,尤其对于小学生来说,这种活动的开展能够极大提高学生的学习积极性和科学知识水平,为更高层次的学习打下良好的基础。本文将通过分析在科学课上进行生活化教学的重要性,为生活化教学的实施提出相关策略。

摘要： 在小学阶段,科学课中的技术与工程教学 的主要目标是培养学生的创新能力以及实践能 力。本文对小学科学技术和工程教学评价的重 要性进行了分析,探讨了评价体系的内涵,并对 技术和设计类课程的实践属性进行确认,尝试 建构评价技术和设计类课程的评价维度。

摘要： 本文为课堂内外“创星小作家”活动2021年12月征文比赛优秀作品“好期待啊!”听说今天有新老师要来,我迫不及待地来到教室。一头乌黑的短发,一副黑框眼镜,一件方格外套和一条黑裤子,这就是我们的新老师。第一节课是科学课。“这节课讲《宇宙的奥秘》,让我们先来了解一下太阳。”新老师说。后桌嘀咕道:“我还以为这新老师有多厉害呢,原来也只会照本宣科。”他话音刚落,新老师就来到了窗户边。

摘要： 《义务教育小学科学课程标准》在教学建议第五部分“学科关联建议”中倡导跨学科学习方式,明确提出STEM (科学Science、技术Technology、工程Engineering与数学Mmathemetics是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式)。STEM将科学、技术、工程、数学有机地融为一体,有利于学生创新能力的培养。这就要求我们科学教师在科学教学中大胆地尝试与运用。接下来,本人将以青岛版小学科学教材三年级上册“沙漏”为例,谈一谈如何在科学课中组织STEM学习。

摘要： 研究背景:科学课上,老师曾说过:“健康生活提倡'少盐饮食',《中国居民膳食指南》倡导每人每日食盐量应少于6克。因为长期摄入过多的盐,会损害身体健康。”既然食用盐可能引发疾病,那为什么奶奶还视“盐”为珍宝呢?对此,我百思不得其解。

摘要： 在科学教学中，运用多种手段，培养学生的探究意识，使学生在主体意识、创新意识、情感意识、科学态度等方面的实践能力得以加强。既让学生在“玩”中学、“乐”中学，又收到事半功倍的效果，使课堂真正“活”了起来。把课堂还给学生，让学生成为学习活动的真正主人，从而提高课堂教学的效率，培养学生具有终生学习的能力，让科学课堂也能焕发出生命的活力。

摘要： 随着现代信息技术的不断发展,多媒体,电子白板班班通等软件与硬件设施也在不断推陈出新,日渐完善.各种信息化技术的教学辅助方式已经渗入到许多教师的课堂之中,成为教师教学的重要辅助手段之一.信息技术化的教学手段之所以能被大多数教师,特别是青年教师接受并推广,是有着传统的教学手段不可比拟的优势.在小学科学的教学里,信息技术的融合更是不可或缺.如何让信息技术手段更好地为教学服务,提高小学科学课堂教学实效性,是关系到科学教育新理念的实施与发展的重要问题.

摘要： 本文依据科学课程教材内容,从水污染的概念,水污染的危害,水污染的分类,水污染的现状,主要保护措施等方面,结合小学生特点,从小学生日常生活的实例中,挖掘环保教育渗透点;钻研设计教案,强化学生环保意识.

摘要： 皮亚杰认为:“只有主动地与材料互动,才能调动幼儿的积极性,从中体验发现的乐趣,激发探究的欲望,使幼儿的探索活动更加深入,获取丰富的科学知识经验.”科学区域活动是对科学集体活动的一种延伸,是幼儿自主探索的另一领域,也是对幼儿科学教育实施个别化指导的好机会.因此使每一个幼儿在愉快、自由、合作的环境中进行区域化科学探索有利于每一个孩子探索欲和求知欲的发展.

摘要： 加强对青少年的科学教育是新时代赋予的新任务,与时俱进,开拓创新,就要突出科学教育工作这一主题;开发利用科学课程资源,说明馆校结合,科学教育的理论基础;立足实际,就地取材,挖掘科学课程资源的典型案例分析研究;馆校结合科学教育必须激发学生科学兴趣,讨论应对科学教育课程资源开发利用误区;齐心协力、开拓创新科学教育,让未来祖国科技天地群英荟萃作为结论,首尾呼应.

摘要： 生本课堂教学有效性研究已经成为时下比较风靡的热门课题,也是当前深化课堂教学改革的关键和根本要求.《小学科学课程标准》明确指出:"科学课学习要以探究为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式",同时指出:"亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径.科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史".可见,在小学科学教学中,教师如何精心引导学生运用已有知识对研究问题做出假想答案,并根据假想答案设计制定简单的科学探究活动计划,然后通过观察、实验操作等活动进行探究验证,形成科学思维能力才是最根本的.因此,小学科学实验教学中,为了体现"以生为本"的教育理念,科学教师要通过课前充分准备,课堂上实验方案设计的有效引导,在"实验"中发展学生的科学思维,培养科学态度、树立科学精神,学会合作与交流,提升科学素养.

摘要： 随着互联网的广泛运用,广大教师对创客教育的理解不再停留表面,开始结合学科特点清晰地对创客课堂中的有效教育赋予了不同的定义,科学课堂学习变得高效,学科资源整合后,学生主体地位有效发挥,真正挖掘出科学课程的价值,促进了科学课的良好学习.

摘要： 小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程.它提倡学生通过自主探究,经历科学发现,获得得科学素养的提高.实验教学是小学科学课堂的重要组成,是学生科学发现的重要载体.小学科学实验教学评价应该有利于学生的发展,提高学生学习的积极性."大拇指"评价体系是从"评价阶段的多元化、评价手段的多样化、评价结果的激励化"三个方面对小学科学课堂实验教学评价进行探讨.

摘要： 小学科学实验教学在近年来受到了较多的关注,随着经济科技的快速发展,生活水平不断提高,人们对于小学教育的重视度也越来越高.近年来,关于小学科学教育受到的关注度越来越高,小学科学教师在进行科学的教学中要展现出更好的状态和水准,才能够更好完成教学工作.培养学生的科学创新精神，不是一朝一夕、一蹴而就的事。只要时刻更新观念，努力为学生营造一个良好、宽松的探究氛围，让学生真正成为探究活动的主体，学生就能够获取认识自然、改造自然的志趣、知识和能力。

摘要： 小学科学实验教学在近年来受到了较多的关注,随着经济科技的快速发展,生活水平不断提高,人们对于小学教育的重视度也越来越高.近年来,关于小学科学教育受到的关注度越来越高,小学科学教师在进行科学的教学中要展现出更好的状态和水准,才能够更好完成教学工作.培养学生的科学创新精神，不是一朝一夕、一蹴而就的事。只要时刻更新观念，努力为学生营造一个良好、宽松的探究氛围，让学生真正成为探究活动的主体，学生就能够获取认识自然、改造自然的志趣、知识和能力。

摘要： 本发明公开了一种多用途的科学课实验器具，包括固定板，所述固定板两侧对称设有调节板一和调节板二，所述调节板一和所述调节板二与所述固定板之间通过合页活动连接，所述调节板一和所述调节板二底部均固定设有连接块，所述连接块上固定设有活动轴一，所述活动轴一上套设有支撑杆，所述支撑杆远离所述活动轴一一端套设活动轴二上，所述活动轴二固定在活动块上，所述活动块与所述固定板滑动连接。有益效果：从而来调节固定板与调节板一和调节板二之间倾斜度，使得实验器具可以适应于做各种不同的实验，使用完毕后，又可以将两边的调节板一和调节板二进行收纳折叠，给携带提供了方便。

摘要： 一种多用途的科学课实验器具，由矩形底座（1‑1）和与之相匹配的斜面底板（2‑1）以及量角器（3‑1）等主要部件构成。它集斜面省力情况与斜面坡度的关系探究；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度的探究；还有液体的粘稠度与其流动的快慢比较等多种中小学科学课的实验功能于一体，能有效满足中小学科学课相关的教学实验要求，做到一物多用，极具推广价值。

摘要： 本发明公开了一种用于数据采集的管理科学课堂用教学系统，涉及教学系统领域，包括教师导入模块、随机点名模块、学生签到模块、学生考试模块、平时分评定模块、学生打分模块、教室信息采集模块、数据接收模块、总控模块、信息发送模块与教室通知模块；所述教师导入模块用于教师导入教学资料和考试资料；所述教学资料被直接发送到数据接收模块，数据接收模块将其发送到数据处理模块后，数据处理模块进行排课处理，生成排课信息，排课信息生成后总控模块控制信息发送模块将排课信息发送到播放展示设备，播放展示设备在到达对应的课时时间后进行教学信息的播放展示。本发明能够更加客观的提供学生评分并且有效的提高到课率和促进学生学习。

摘要： 本实用新型提供一种小学科学课矿石展示盒。小学科学课矿石展示盒，包括：收纳盒；框架，所述框架设置在所述收纳盒内，所述框架的顶部延伸至所述收纳盒的上方；矩形框，所述矩形框设置在所述框架内；多个防护盒，多个所述防护盒均固定安装在所述矩形框的底部内壁上；多个标签盒，多个所述标签盒均设置在所述矩形框的下方；活动槽，所述活动槽开设在所述框架的顶部；转轴，所述转轴转动安装在所述框架上，所述转轴的顶端延伸至所述活动槽的上方；载板，所述载板设置在所述框架的上方。本实用新型提供的小学科学课矿石展示盒具有可分散展示多种类矿石，方便教师讲解，提高教学效率的优点。

摘要： 本实用新型公开了一种科学课教学用具，包括箱体和箱盖，箱体与箱盖铰接，箱盖内表面从左至右依次设有滑槽一、滑槽二、滑槽三和滑槽四，滑槽一内滑动连接有滑块一，滑槽二内滑动连接有滑块二和滑块三，滑槽三内滑动连接有滑块四，滑槽四内滑动连接有滑块五，滑块一和滑块五上分别转动连接有导向套一和导向套二，导向套一和导向套二内分别滑动连接有弹簧测力器一和弹簧测力器二，滑块二上转动连接有动滑轮，滑块三上设有配重块一，滑槽二上端右侧设有连接板，连接板上设有绳索一，滑块四上设有配重块二，滑槽四左侧转动连接有定滑轮，配重块二上设有绳索二。本实用新型的优点在于：可进行具体演示、增加参与感和体验感、方便携带收纳。

摘要： 一种小学科学课用土壤筛，包括筛体、盖门、卡锁机构、铲头和铲杆，所述筛体的一端下部设有铲头，筛体的另一端上固定连接有铲杆，铲杆上设有卡锁机构，与现有技术相比，本实用新型的筛体与手持部位通过铲杆连接，避免学生直接接触到土壤中的活体动物和腐败植物；盖门在筛土的过程中封闭筛体，避免活体动物爬出，减少学生对活体动物的恐惧；铲杆便于施力，可一次性铲入较多的土壤进行筛选。

摘要： 本实用新型涉及科学课教学用具技术领域，且公开了一种科学课用天文知识模型，包括底座，底座的顶部固定连接有固定块，固定块的侧壁底端固定套接有挡板，固定块上设置有多个均匀分布的旋转机构，旋转机构包括圆盘，圆盘的顶部开设有与固定块相匹配的方孔，且圆盘滑动套接在固定块的侧壁上，方孔两个相对的内侧壁均开设有弧形槽，固定块的侧壁开设有与弧形槽相匹配的滑孔，滑孔的内部滑动连接有两个滑块，两个滑块相靠近的侧壁共同固定连接有弹簧，两个滑块相远离的侧壁均固定连接有半球状的卡块，两个卡块相远离的侧壁分别与两个弧形槽的内壁相抵。本实用新型能够向学生展示不同星系的教学内容，且便于更换模型球。

摘要： 本实用新型涉及一种科学课教师用讲桌，属于教学用品结构技术领域。包括桌面、安装于桌面下方起支撑作用的桌筒，桌筒为一面设有开口的中空结构，桌面的下表面四角处安装有四个套筒，桌筒的四周安装有与套筒配合使用的转轴，转轴贯穿于桌筒的整个高度方向，桌筒的四周设有用于插设转轴的通孔，转轴的一端插接于套筒内，桌筒正对开口的一面安装有两个相间隔的水平臂，两个水平臂之间安装有可转动的转动轴，转动轴的外部缠绕有由塑料材料制成的防水卷帘，靠近水平臂的两个转轴的外部套设有可拆卸的限位套管，防水卷帘的一端设有储水槽。本实用新型结构设计合理，使用寿命长，使用方便，特别适合于科学课使用。

摘要： 本实用新型属于电线切割技术领域，尤其为一种小学科学课堂实训用电线切割装置，包括箱体，所述箱体顶部设有固定组件，所述箱体内设有切割组件，所述箱体内设有辅助组件，所述箱体侧面固定连接有合页，所述合页另一端固定连接有顶板，所述顶板侧面固定连接有把手，所述箱体侧面开设有入口，所述箱体内壁固定连接有支撑台，所述支撑台上表面固定连接有固定管，所述固定管表面开设有第一卡槽；本实用新型，通过设置固定组件，当小学生使用该装置固定电线时，摇动摇把，同时带动螺纹柱旋转，在第一齿轮和第二齿轮的配合下，从而带动防滑垫和第二防滑垫向下定向活动，并与第一硅胶块和第二硅胶块接触，从而电线得以固定。

摘要： 本实用新型公开了一种科学课程盒，包括课程盒本体，所述课程盒本体底部固定连接有翻转挡盖，所述课程盒本体内固定连接有规格相适配的海绵块，海绵块上开有第一放置槽、第二放置槽和矩形槽，矩形槽内开有动物木雕笔槽、大头针放置槽、昆虫针放置槽、蜜蜂标本放置槽和蝴蝶标本放置槽。本实用新型利用了海绵的弹性来对放置在内的标本进行限位和减震，防止其因为震荡而脱离原来位置，致使昆虫标本受损的情况发生，提高了装置的防护能力，还利用了磁条片对金属片的吸附能力加强课程盒本体与翻转挡盖之间的贴合强度，从而使得盒内的物品不会掉落，提高了装置的实用性。