摘要：
在中国,对课程资源的开发利用的研究,始于2001年吴刚平教授发表的《课程资源的开发与利用》一文,至今只有十余年,因此,课程资源及其开发利用的研究还处于初期阶段.黄国雄老师编著的《重新发现物理实验——中学物理实验资源开发利用理念与案例》一书首次就物理实验资源的开发利用的研究做了积极、全面的探索,提出了实验资源开发利用的实质.从物理教学期刊上发表的关于物理实验资源的开发利用的研究来看,研究的深度和广度不够,许多基本概念还处于模糊状态,许多基本理论和实践问题未能得到满意的理论说明和科学的分析论证.对一线教师而言,教师对实验资源开发利用的内涵的正确认识决定了实验资源开发利用的有效性,而目前理论和实践研究都不够深入,致使一线教师无法系统学习开发和利用物理实验资源的方法和技能,这严重制约着教师开发利用实验资源的积极性和主动性,也直接影响着实验资源开发利用的广度、深度和效果.随着新课程改革,许多学校继续筹集资金,以提高实验室的硬件建设,优化实验教学条件.然而,用新课程理念透视实验条件改进后的物理实验教学,常规实验仪器的更新换代和现代化并没有有效带动实验教学的优化.相反,却让部分教师认为实验资源建设是学校相关领导的职责,与自己无关,因此平时根本不去思考如何开发实验资源,等到讲公开课等教学活动而需要做实验时,又会抱怨实验室资源短缺.课程资源的开发和利用不应是课程改革中应景的时尚,而应成为教师的基本素质、习惯和专业生活方式.为了实现课程资源常态化、经常化的开发,就需要一线教师把课程资源的开发利用成为教师的一种专业常规、一种工作习惯和基本技能,从而使课程资源的作用得以发挥.然而,从目前课程资源开发和利用的情况看,还没有发现有效的培养教师课程资源开发意识和能力的有效途径.
