跨学科学习

摘要： 跨学科学习强调学生为主体的建构、学生与社会的联系、批判性思维与创新精神的培养。基于语文学科开展跨学科学习,有利于发展学生高阶素养,提高教师课程开发能力,为核心素养课程改革提供新路径。在教学中践行跨学科学习,可借鉴大单元教学设计理念,创设真实情境,促进深度理解,根据学段特征进行长程规划,实施课内外、校内外整合,构建学习共同体,团队合作解决问题。

摘要： 针对部分地区促进中医药文化进校园、进课堂的举措不合适的现状,结合具体教学实践,从教师学习中医药知识、增设综合性语文活动、文本内容解读等方面,思考和探寻如何让语文课成为传承中华民族优秀传统文化的重要阵地,成为中小学生学习中医药文化知识的重要途径,将传统文化进课堂真正落到实处。

摘要： 指向学科素养的语文深度学习究竟“深”在哪里?要“深”在适切的标准和载体上,即能从低阶思维转向高阶思维,从知识技能输入转向综合能力输出,从被动学习转向能动学习,从单学科学习转向跨学科学习等,由此才能“深”起来,才能“素养”起来,才能“语文”起来。

摘要： STEAM教育的本质是一种跨学科学习整合。STEAM教育模式打破了传统的单学科教育壁垒,强调利用项目或真实问题引领学生经历发现问题和解决问题的过程,充分运用跨学科资源完成学习任务。如何以STEAM教育理念优化学科教学组织形式,更有效地落实课程目标?如何以综合性主题、实践性活动、数字化资源等为抓手,开发并实施STEAM校本课程,促进学生创造力的发展与素养提升呢?本期,我们探讨上述问题。

摘要： 该文从“学会学习”概念的解读出发,梳理了“学会学习”概念的历史演变,内涵发展以及评价研究。在新时代,“学会学习”对学习者提出了不同的要求,注重学习者的跨学科能力和关注学习者深度学习的发生。该文通过解析动机、情绪和兴趣在学习过程中的作用,为跨学科学习和深度学习的发生提供可能性,并在终身教育的时代背景下对“学会学习”做出总结。

摘要： 非认知能力对学生学业和未来职业发展具有重要影响,跨学科学习作为一种超越单一学科边界、具有整合性的学习方式,理论上对非认知能力的提升具有重要作用。然而,这一观点尚缺少大样本实证研究作为证明。基于14万份本科生数据考察跨学科学习对个体非认知能力的影响及其机制,实证分析表明:学生跨学科学习经历越多,其在人际关系能力、自我规制能力、神经认知能力等维度上的非认知能力越高;运用倾向值匹配法来解决样本选择偏误后,亦得到一致结果;同时,在采用控制院校类型和学习风格变量等一系列稳健性检验后结果仍然成立。在影响机制上,跨学科学习通过显性影响和隐性形塑两种方式促进了个体的非认知能力发展。在高等教育高质量发展背景下,应多方协同推进学生的非认知能力培养:高校须省思跨学科教育现状,提供更多支持学生参与的跨学科资源;教师须革新课堂教学设计,促进学生学习的跨界与融合;学生自身须发挥能动性,积极参与各种跨学科教育活动。

摘要： 《二泉映月》是无锡民间音乐家华彦钧的代表作,具有世界性的文化影响力。作为中小学音乐课程中的重点必修曲目,其教学目标是使学生具备艺术性、层次性和多元性的综合欣赏能力。始于音乐教学,走向文化感悟,在国际理解教育中体验文化共生,是探索培养学生音乐学科素养的创新途径。对于无锡的学生来说,《二泉映月》还是一种值得自豪的乡愁文化,可以拓展成为学科融合型综合实践活动的一个学习项目。

摘要： 如果有这样一所学校,学生可以自己打造教室设施,设计户外景观,模拟火箭发射,以及进行各种发明创造,你会喜欢吗?如果学生可以利用在校时间学习自己感兴趣的知识,你会喜欢吗?目前,我国很多学校正在朝着这个方向努力,跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等教育理论逐渐风靡。这是教育界的重大变革,有望改变传统的教与学模式。

摘要： 综合实践活动课程是国家课程体系中的实践性课程,以学生综合素养为导向,重视学生综合运用各学科知识,认识、分析和解决现实问题。当前综合实践活动课程中的跨学科学习存在着综合与学科两元对立论、真实情境中学科融入的不确定性、学生的成果评定无法运用学科标准量化等现实困境。可在明确其实践定位的基础上,以跨学科大观念为锚,导引多学科整合;以自主探究学习为径,导引高低阶学习整合;科学建构参照标准,导引评价自主整合。

摘要： 项目学习是信息科技课程落实学生核心素养培育的重要手段。本文以北京大学附属小学信息科技课程框架及项目设计为例,从项目内容的选择、驱动问题的生成、跨学科知识的融合、支架资源的提供以及评价体系的建立等几个方面,谈项目学习在教学实践中对学生高阶思维的引导、激活、支持和养成作用。

摘要： 教学组织体系的构建是推进跨学科学习的基本制度保障,由于传统的单科制的学科专业设置、资源配置、教师编制、课程安排和考核评价等导致的学科壁垒阻碍跨学科学习,需要进一步破除学科壁垒,整合资源,构建科学合理的教学组织管理体系.

摘要： 文章在分析传统模式下大学生跨学科学习出现的障碍和瓶颈,结合日渐成熟的MOOC网络课程作为新的跨学科学习契机,阐述其对跨学科学习所产生的变革.在分析MOOC为我国大学生进行跨学科学习的促进作用基础上提出意见和建议以期完善大学生跨学科学习模式,加强大学生跨学科学习效果,提高大学生跨学科学习质量.

摘要： 跨学科学习如今已成为席卷全球的教育、科技与文化思潮,作为本属于跨学科性质的美术教师教育,无疑更应加强跨学科学习的广度.然而,如果无限制地增设课程,就会带来让学生感到"什么都学了,什么都没有学到"的风险.这意味着在技能性的课程设置上,不能每门课都是蜻蜓点水,而应有恰到好处的课时安排,必须遵循"宽视野,精筛选"的原则,保障学生在每门课程的学习中都能获得成就体验,并让学生建立起优化的知识与能力结构.这种结构的总特征则是"多能一专".

摘要： 地理考察是提升学生地理实践力这一地理核心素养的重要方式,而学生在地理考察中置身于真实而复杂的环境.以河西走廊考察为例,地理教师事先与历史、政治、语文教师进行沟通,根据考察地点的实际情况设计恰当的跨学科研究问题,每位学生独立在考察过程中借助多个学科解决综合的、复杂的实际问题,打破了学科间的壁垒,实现跨学科学习.另外,在张掖丹霞国家地质公园、鸣沙山月牙泉、莫高窟三个考察点,进行与地理学科相关的集体学习.

摘要： 中国学生发展核心素养的提出明确了"21世纪应该培养学生什么样的品格与能力".如何改变当前存在的"学科本位"和"知识本位"现象,摆脱过度依靠学科教学,带领学生围绕知识点进行机械学习的状况,转而聚焦在培养学生基础知识和基本技能的过程中,强化学生关键能力培养,是一个亟待解决的实践难点.本文认为,在重要观念的引领下,跨学科学习能够帮助学生知道为什么要学习知识,知道如何组合相关领域的知识去发现问题、解决问题,获得新的意义和发现,最终发展学生的认知能力和创新能力,培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力.因此,开展跨学科的学习可以有效地突破传统学科教学的桎梏,也将成为未来教育的重要学习特征.为此,平江中学提出"以术致道"理念,在这一理念引领下开展跨学科的教学与学习.

摘要： 当前国内外美术教育都很重视跨学科学习.大数据时代下进行跨学科的高中美术教育,能激励突破思维方式,实现美术教育的革新.笔者的研究途径有:一是与语文学科结合;二是与信息技术学科结合;三是与音乐学科结合.目前,该研究取得了很好的教学效果,首先,学生美术本体知识得以深化;其次,学生综合多元素养得以提升;第三,教师专业能力得以快速成长.

摘要： 本发明涉及一种教师用的、使学生能够学习各种学科并获得技能的系统和方法，特别是涉及传授生活技能和/或为个人生活经历做好准备的系统和方法。所述系统和方法使得信息和知识可以测量和量化，并通过将其分解成更小的可测量和可量化的单位来定义技能，从而创造出的最小的技能单位，即下一代技能。所述系统和方法允许在改变和调整其相应的限制条件后，允许在多个环境和场景中适应和使用信息，从而通过训练个人适应信息潜能(AIP)来学习新技能或提高现有技能。所述系统和方法提供了基于认知科学、学习理论和教育学跨学科前沿研究的综合方法。

摘要： 本发明公开了一种基于学科学习发展的识别推荐系统，具体涉及教育发展技术领域，包括数据库，所述数据库的输入端与数据收集模块的输出端电连接，所述数据库的输出端与评价模块的输入端电连接，所述评价模块的输出端分别与数据库的输入端和分类计算模块的输入端电连接，所述分类计算模块的输出端与数据库的输入端电连接。本发明通过分类计算模块和评价模块，使得该推荐系统在可以对不明确的学科信息进行对比，得出实验人员对单一学科喜好，使得该推荐系统不易导致实验人员对学科的感官降低，通过多方数据比对计算的方式可以保障得出的实验人员学科喜好情况数据的准确性，避免由于信息缺失而导致推送出现误差，保障了该推荐系统的实际使用效果。

摘要： 本发明实施例公开了一种中小学学科学习资源的推送方法及系统，所述方法包括：获取前端所记录的数据信息；数据信息包括用户信息和资源信息；根据数据信息构建用户‑资源矩阵，并计算出用户和用户的相似度；根据相似度进行排序，筛选出与当前目标用户所对应的用户集合；获取用户集合中各用户所对应资源信息的同时，去除目标用户所涉及的资源信息，以得到资源候选集；计算目标用户对资源候选集中各资源的兴趣值；根据兴趣值的排序向目标用户推送学习资源；其有益效果是：使得推荐资源之间在内容上可能完全不相关，只依赖用户行为，不需要对内容进行深入了解，使用范围广，也便于发现用户的潜在兴趣，并且针对每个用户生成其个性化的推荐结果。

摘要： 本发明公开了一种新高考学科学习效率提升方法和系统，涉及教学系统技术领域，该系统包括：测试模块、统计模块、课程匹配模块和教师匹配模块；该方法包括：设置多个测试方案；统计学生在各测试方案中的各个分数，包括课程分数、与各教师匹配分数；根据课程分数，得到学生与各课程的匹配度；根据与各教师匹配分数，得到学生与各教师的匹配度；根据学生与课程的匹配度、学生与教师的匹配度给学生分配班级、教师以及规划学习计划。便于教师了解学生的学习情况，同时也便于学生了解自己的实际情况，根据学习情况制定学习计划，提高学习效率。

摘要： 本发明公开了一种对学科学习能力的提升系统，所述系统采用“会员出题+专家审题+组卷考试”的模式；所述系统包括：能力提升训练区、模拟学习区和网络书屋；所述能力提升训练区，包括出题区、审题区和答题区；题库题目按照三级学科精准分类，并对题量及时扩充与更新；模拟学习区，用于巩固学习，通过阶段性的训练，提高个人专业能力；网络书屋，包括网络书屋宣传片和网络书屋知识讲座。本发明通过考试可测试个人专业知识水平，使学习能力逐步提升；并通过答题解析，总结分析归纳，进行巩固学习；通过阶段性的训练，逐步提高个人专业能力。

摘要： 本发明涉及一种基于数据驱动的学科学习发展推荐系统及方法，包括移动终端、计算机；所述计算机中运行推荐系统，所述推荐系统包括数据收集模块、推荐算法模块、可视化输出模块和推荐数据库；所述数据收集模块包括成绩数据收集、评价数据收集和心理测评数据收集；所述推荐算法模块包括推荐指数计算、推荐指数分析、学科分析与学生分类、生成推荐；所述可视化呈现模块包括可视化群体学科关系图、个体学科状态图与个性化学科推荐结果。本发明适用于中学生学业学习的规划和指导，通过对多种类型和来源的数据分析识别个人学科优势特征，形成个性化的学科学习指导方案，合理选择中考、高考考试科目，提升学业规划的科学性和准确性。

摘要： 本发明公开了一种基于跨学科的科研信息管理系统及方法，包括，项目前期管理子系统，用于根据跨学科科研项目进行项目拆解，生成第一子项目和第二子项目，构建项目团队并发布项目征集信息；项目中期管理子系统，用于根据第一子项目和/或第二子项目，获取项目计划，并构建若干条项目路径；项目后期管理子系统，用于汇总第一项目执行信息，每条项目路径的第二项目执行信息，并根据项目负责人对于第一项目执行信息的第一参与信息和项目负责人对于第二项目执行信息的第二参与信息，生成项目评价报告以及项目执行流程图并进行项目展示；本发明有效解决的跨学科跨领域的科研项目管理问题，为今后的科研项目的管理提供了技术支持。

摘要： 本实用新型涉及小学科学实验台技术领域。公开了一种小学科学学习用实验台，包括：操作台板，所述操作台板的内部开设有矩形孔，所述操作台板左端开设有U型卡槽，所述U型卡槽内部插接有物品放置箱，所述物品放置箱下端与L型构件相插接，所述L型构件设置在与所述U型卡槽相通的L型槽内，所述矩形孔下端固定安装有垃圾收集装置，在所述操作台板下端固定连接有立板，所述立板下端转动安装有折叠板，在所述折叠板上转动安装有支撑杆，所述支撑杆上转动安装有折叠座凳。本实用新型提供的一种小学科学学习用实验台，物品放置箱可扩容，从而容纳较多物品，且方便收集垃圾，便于座凳的收集与管理。

摘要： 本实用新型公开了一种小学科学学习用实验台，涉及小学科学实验台技术领域，具体为一种小学科学学习用实验台，包括科学实验台和底板，所述科学实验台由实验台本体和实验操作台组成，所述实验台本体由升降箱、转动柱、螺纹柱、第一锥齿轮、第二锥齿轮、转动轴和摇把组成。该小学科学学习用实验台，通过三个科学实验台的设置，能够同时让三个学生上台做实验，可进行实验比赛，通过抽签转盘和标签栏的配合，能够增加课堂趣味性，从而提高学生的学习积极性，通过升降箱、转动柱、螺纹柱、第一锥齿轮、第二锥齿轮、转动轴和摇把的配合，能够对实验操作台的高度进行调节，方便不同身高的老师和学生的使用，有利于实验的进行。

摘要： 本发明公开了以数字可视化虚拟现实技术应用于跨学科学习的教学系统，属于教学系统技术领域，它包含物理设施层：用于承载平台系统的硬件设施；应用层：一系列的以数字可视化的虚拟现实技术基于工程的应用于跨学科学习的教学应用，提供实践教学和评价系统等服务；平台层：包括用于执行应用层中的网络联动指令管理系统以及数字可视化的虚拟现实系统，实践教学流程管理系统把实践教学分解到应用平台执行。本系统引入了先进的STEM教学模式，大量运用数学、物理、化学、天文、地理、工程技术和艺术等多学科知识在某项实践学习过程中，极大提高学生多学科知识的综合应用和实践能力。