一种小学语文教学用阅读调节架

摘要

本发明涉及教学技术领域，具体地说，涉及一种小学语文教学用阅读调节架。其包括阅读放置装置，阅读放置装置底部固定设置有两个对称的固定装置，固定装置包括固定块，固定块底部开设有移动槽，移动槽内部滑动设置有移动块，移动块底部设置有连接板，转动螺杆外壁螺纹连接有夹紧装置，夹紧装置包括夹紧板，夹紧板位于阅读放置装置上方，阅读放置装置包括左阅读板和右阅读板，滑槽内部滑动设置有放大装置，放大装置包括放大镜，放大镜前端靠近拐角处设置有转动叉，转动叉内部转动设置有转杆，转杆端部铰接设置有滑块，本发明可以准确的固定不同厚度和不同宽度的书本，且可以放大书本内容，方便老师观察更清晰。

说明书

技术领域

本发明涉及教学技术领域，具体地说，涉及一种小学语文教学用阅读调节架。

背景技术

目前，小学语文教学中涉及到老师带领学生朗读语文课本，这样便于学生跟着朗读，起到纠正了学生的发音的作用，还帮助学生记忆课本里的内容，可是，现有的小学语文教学中，老师通常是把课本放在讲台上，或者手持语文课本，而老师把语文课本放在讲台的台面，由于台面的面积有限，所以无法放置其它辅助工具，另外，老师长时间手持语文课本容易造成手臂酸痛，影响了小学语文教学的质量，因此小学语文在教学时需要借助阅读调节架；

但是目前的阅读调节架不能准确的固定不同厚度和不同宽度的书本，实用性不强，且老师在使用阅读调节架放在桌面上，一边在黑板上写字一边看书时，由于讲台距离黑板有一定距离，使书上字显得很小，不能清晰的看到书本内容，不利于老师的使用效果，并且目前的阅读调节架底部不能准确的固定在桌面上，若不小心触碰，易导致阅读调节架倾倒，安全性不好。

发明内容

本发明的目的在于提供一种小学语文教学用阅读调节架，以解决上述背景技术中提出的问题。

为实现上述目的，本发明提供一种小学语文教学用阅读调节架，包括阅读放置装置，所述阅读放置装置底部固定设置有两个对称的固定装置，所述固定装置包括固定块，所述固定块底部开设有移动槽，所述移动槽内部滑动设置有移动块，所述移动块底部设置有连接板，所述连接板靠近端部的顶部转动设置有转动螺杆，所述转动螺杆外壁螺纹连接有夹紧装置，所述夹紧装置包括夹紧板，所述夹紧板位于所述阅读放置装置上方，所述阅读放置装置包括左阅读板和右阅读板，所述右阅读板前端开设有滑槽，所述滑槽内部滑动设置有放大装置，所述放大装置包括放大镜，所述放大镜前端靠近拐角处设置有转动叉，所述转动叉内部转动设置有转杆，所述转杆端部铰接设置有滑块，所述滑块滑动设置在所述滑槽内部。

作为本技术方案的进一步改进，所述阅读放置装置包括左阅读板和右阅读板，所述左阅读板与所述右阅读板顶部边缘处均设置有放置板。

作为本技术方案的进一步改进，所述左阅读板内部设置有两个调节装置，所述调节装置包括丝杆，所述丝杆端部螺纹穿出所述左阅读板内腔转动连接所述右阅读板外壁。

作为本技术方案的进一步改进，所述丝杆外壁螺纹设置有第一锥形齿轮，所述第一锥形齿轮外壁啮合连接有第二锥形齿轮，所述第二锥形齿轮顶部固定设置有皮带盘，两个所述皮带盘之间设置有皮带，其中一个所述皮带盘顶部设置有调节转手，所述调节转手伸出所述左阅读板内部。

作为本技术方案的进一步改进，所述阅读放置装置底部靠近边缘处设置有两个连接叉，所述连接叉内部铰接设置有支撑装置。

作为本技术方案的进一步改进，所述支撑装置包括转块，所述转块通过转轴转动设置在所述连接叉内部，所述转块底部设置有伸缩腿，所述伸缩腿底部设置有支撑板，所述伸缩腿外壁设置有外螺纹，所述外螺纹外壁螺纹连接有限位装置。

作为本技术方案的进一步改进，所述限位装置包括限位板，所述限位板靠近边缘处设置有螺纹筒，所述螺纹筒内部与所述外螺纹外壁螺纹配合连接，所述螺纹筒外壁设置有防滑凸起。

作为本技术方案的进一步改进，所述伸缩腿包括固定腿，所述固定腿内部滑动设置有活动腿，所述固定腿靠近顶部的外壁螺纹连接有螺栓，所述螺栓端部紧贴所述活动腿外壁。

作为本技术方案的进一步改进，所述夹紧板端部设置有活动块，所述活动块顶部设置有转动螺孔，所述转动螺孔与所述转动螺杆外壁螺纹配合连接。

作为本技术方案的进一步改进，所述转动螺杆顶部固定设置有转盘。

与现有技术相比，本发明的有益效果：

1、该小学语文教学用阅读调节架中，通过设置固定装置，把书本放在阅读放置装置中心处，推拉两个连接板，使夹紧板端部位于书本靠近边缘的上方，然后转动转动螺杆，使活动块顶部的转动螺孔沿着转动螺杆外壁的螺纹滑动，带动夹紧板向下运动，使夹紧板底部与书本紧密贴合，使书本靠近边缘的顶部紧紧固定在阅读放置装置与夹紧板之间，可以准确的固定不同厚度和不同宽度的书本，实用性更强。

2、该小学语文教学用阅读调节架中，通过设置调节装置，将书本较硬的底部放置在两个放置板之间，然后转动丝杆，使丝杆端部慢慢螺纹伸出左阅读板更多，带动右阅读板向右移动，改变左阅读板与右阅读板之间的距离，从而改变两个放置板的距离，使两个放置板之间慢慢靠近，两个放置板表面夹紧书本较硬的边缘，避免书本滑动，进一步保证书本固定在阅读放置装置顶部。

3、该小学语文教学用阅读调节架中，通过设置放大装置，转动放大镜，使转动叉在转杆端部转动，滑块在转杆另一端转动，使放大镜转动到阅读放置装置上方，推拉放大镜，使滑块在滑槽内部滑动，改变放大镜放大书本的位置，使书本内容更清晰，方便老师一边在黑板写字一边看书。

4、该小学语文教学用阅读调节架中，通过设置支撑装置，把支撑板放在桌面边缘的下方，然后转动螺纹筒，使螺纹筒内壁的螺纹沿着伸缩腿外壁的外螺纹滑动，使限位板底部紧贴桌子边缘处的顶部，使限位板与支撑板紧紧夹住桌子边缘，使支撑装置固定在桌子边缘处，不仅节省桌面的空间，且可以使底部固定结实，避免触碰容易倾倒。

附图说明

图1为实施例1的整体结构示意图其一；

图2为实施例1的整体结构示意图其二；

图3为实施例1的整体结构示意图其三；

图4为实施例1的阅读放置装置结构示意图；

图5为实施例1的阅读放置装置结构局部刨切图；

图6为实施例1的调节装置结构示意图；

图7为实施例1的固定装置结构示意图；

图8为实施例1的夹紧装置结构示意图；

图9为实施例1的支撑装置结构示意图；

图10为实施例1的限位装置结构示意图；

图11为实施例1的伸缩腿结构侧面剖视图；

图12为实施例1的放大装置结构示意图。

图中各个标号意义为：

1、阅读放置装置；10、连接叉；11、左阅读板；12、右阅读板；120、滑槽；13、放置板；14、调节装置；141、丝杆；142、第一锥形齿轮；143、第二锥形齿轮；144、皮带盘；15、皮带；16、调节转手；2、固定装置；21、固定块；22、移动槽；23、移动块；24、连接板；25、转动螺杆；250、转盘；26、夹紧装置；261、夹紧板；262、活动块；263、转动螺孔；3、支撑装置；31、转块；32、伸缩腿；320、外螺纹；321、固定腿；322、活动腿；323、螺栓；33、支撑板；34、限位装置；341、限位板；342、螺纹筒；343、防滑凸起；4、放大装置；41、放大镜；410、转动叉；42、转杆；43、滑块。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

在本发明的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的设备或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。

实施例1

请参阅图1-图12所示，本实施例提供一种小学语文教学用阅读调节架，包括阅读放置装置1，阅读放置装置1底部固定设置有两个对称的固定装置2，固定装置2包括固定块21，固定块21底部开设有移动槽22，移动槽22内部滑动设置有移动块23，移动块23底部设置有连接板24，推拉连接板24可以带动移动块23在移动槽22内部滑动，连接板24靠近端部的顶部转动设置有转动螺杆25，转动螺杆25外壁螺纹连接有夹紧装置26，夹紧装置26包括夹紧板261，夹紧板261位于阅读放置装置1上方，把书本放在阅读放置装置1中心处，然后分别推拉两个连接板24，使移动块23在移动槽22内部滑动，带动夹紧装置26在阅读放置装置1顶部左右滑动，使夹紧板261端部位于书本靠近边缘的上方，适用不同宽度的书本，方便后续固定不同宽度的书本，然后转动转动螺杆25，使夹紧装置26沿着转动螺杆25外壁的螺纹上下滑动，使夹紧板261向下运动，夹紧板261底部与书本边缘的顶部紧密贴合，书本靠近边缘的顶部紧紧固定在阅读放置装置1顶部与夹紧板261底部之间，可以准确的固定不同厚度的书本，实用性更强。

本实施例中，夹紧板261端部设置有活动块262，活动块262顶部设置有转动螺孔263，转动螺孔263与转动螺杆25外壁螺纹配合连接，转动转动螺杆25，使活动块262顶部的转动螺孔263内部螺纹沿着转动螺杆25外壁的螺纹滑动，带动夹紧板261上下运动，操作方便。

具体的，转动螺杆25顶部固定设置有转盘250，握住转盘250转动，带动转动螺杆25在连接板24顶部转动，使转动转动螺杆25更省力，实用性更高。

进一步的，阅读放置装置1包括左阅读板11和右阅读板12，右阅读板12前端开设有滑槽120，滑槽120内部滑动设置有放大装置4，推拉放大装置4，使放大装置4沿着滑槽120内壁滑动，放大装置4包括放大镜41，放大镜41前端靠近拐角处设置有转动叉410，使放大装置4滑动到右阅读板12最左侧时，使放大镜41可以位于左阅读板11上方，转动叉410内部转动设置有转杆42，转杆42端部铰接设置有滑块43，转块31通过转轴转动在滑块43外壁，滑块43滑动设置在滑槽120内部，转动放大镜41，使转动叉410在转杆42端部转动，转杆42另一端在滑块43外壁转动，使放大镜41转动到阅读放置装置1上方，对书本上的内容进行放大，然后推拉放大镜41，使滑块43在滑槽120内部滑动，改变放大镜41在阅读放置装置1上方的位置，方便调节放大书本内容的位置，使书本内容更清晰，方便老师一边在黑板写字一边看书。

具体的，放大镜41为一种凸透镜，其工作原理如本技术领域人员所公知的那样，视角愈大，像也愈大，愈能分辨物的细节，移近物体可增大视角，但受到眼睛调焦能力的限制，使用放大镜，令其紧靠眼睛，并把物放在它的焦点以内，成一正立虚像，放大镜的作用是放大视角，使在视网膜上形成一个较大的实像。

本实施例中，阅读放置装置1包括左阅读板11和右阅读板12，左阅读板11与右阅读板12顶部边缘处均设置有放置板13，通过设置放置板13可以对书本较硬的底部进行限位，避免书本底部在阅读放置装置1中心处晃动。

进一步的，左阅读板11内部设置有两个调节装置14，调节装置14包括丝杆141，丝杆141端部螺纹穿出左阅读板11内腔转动连接右阅读板12外壁，转动丝杆141，使丝杆141沿着左阅读板11端部螺纹滑动，使丝杆141端部伸出左阅读板11内腔，带动右阅读板12向右移动，改变左阅读板11与右阅读板12之间的距离，从而改变两个放置板13的距离，使书本较硬的边缘放在两个放置板13之间，使两个放置板13表面夹紧书本较硬的边缘，避免书本滑动，进一步保证书本固定在阅读放置装置1顶部。

具体的，丝杆141外壁螺纹设置有第一锥形齿轮142，第一锥形齿轮142外壁啮合连接有第二锥形齿轮143，第二锥形齿轮143顶部固定设置有皮带盘144，两个皮带盘144之间设置有皮带15，其中一个皮带盘144顶部设置有调节转手16，调节转手16伸出左阅读板11内部，握住调节转手16转动，带动第二锥形齿轮143转动，第二锥形齿轮143啮合带动第一锥形齿轮142转动，使丝杆141外壁的螺纹沿着第一锥形齿轮142内部的螺纹滑动，使丝杆141端部慢慢螺纹伸出左阅读板11更多，带动右阅读板12向右移动，操作方便。

进一步的，阅读放置装置1底部靠近边缘处设置有两个连接叉10，连接叉10内部铰接设置有支撑装置3，通过设置两个支撑装置3方便支撑阅读放置装置1，支撑装置3端部通过转轴转动在连接叉10内部，转动阅读放置装置1，使连接叉10在支撑装置3外壁转动，方便调节阅读放置装置1的倾斜角度。

值得说明的，支撑装置3包括转块31，转块31通过转轴转动设置在连接叉10内部，转块31底部设置有伸缩腿32，伸缩腿32底部设置有支撑板33，伸缩腿32外壁设置有外螺纹320，外螺纹320外壁螺纹连接有限位装置34，把支撑板33放在桌面边缘的底部，然后转动限位装置34，使限位装置34内部的螺纹沿着伸缩腿32外壁的外螺纹320滑动，使限位装置34底部挤压在桌面边缘的顶部，可以把支撑装置3固定在桌面边缘处，节省桌面空间，且可以防止触碰容易倾倒，保证教学的安全性。

具体的，限位装置34包括限位板341，限位板341靠近边缘处设置有螺纹筒342，螺纹筒342内部与外螺纹320外壁螺纹配合连接，握住螺纹筒342转动，使螺纹筒342内部的螺纹沿着外螺纹320上下滑动，带动限位板341上下滑动，使限位板341底部紧贴桌面边缘的，使限位板341底部和支撑板33顶部紧紧夹紧桌子边缘，螺纹筒342外壁设置有防滑凸起343，通过设置防滑凸起343，可以增加转动螺纹筒342的摩擦力，避免打滑。

具体的，伸缩腿32包括固定腿321，固定腿321内部滑动设置有活动腿322，固定腿321靠近顶部的外壁螺纹连接有螺栓323，螺栓323端部紧贴活动腿322外壁，拧动螺栓323，使螺栓323沿着固定腿321内壁螺纹脱离，使螺栓323从固定腿321内部取出，然后推拉活动腿322，使活动腿322在固定腿321内部滑动，使伸缩腿32伸缩，改变伸缩腿32的长短，方便调节阅读放置装置1的高度，然后将螺栓323端部沿着固定腿321外壁的螺纹转动进入固定腿321内部，使螺栓323端部紧贴活动腿322外壁，使活动腿322外壁与固定腿321内壁紧密贴合，使活动腿322固定在固定腿321内部。

本实施例的小学语文教学用阅读调节架在具体使用时，把支撑板33放在桌面边缘的底部，握住螺纹筒342转动，使螺纹筒342内部的螺纹沿着外螺纹320上下滑动，带动限位板341上下滑动，使限位板341底部紧贴桌面边缘的，使限位板341底部和支撑板33顶部紧紧夹紧桌子边缘，把本发明固定在桌子边缘处，节省桌面空间，且可以防止触碰容易倾倒，保证教学的安全性，然后将书本较硬的底部放置在两个放置板13之间，然后握住调节转手16转动，带动第二锥形齿轮143转动，第二锥形齿轮143啮合带动第一锥形齿轮142转动，使丝杆141外壁的螺纹沿着第一锥形齿轮142内部的螺纹滑动，使丝杆141端部慢慢螺纹伸出左阅读板11更多，带动右阅读板12向右移动，改变左阅读板11与右阅读板12之间的距离，从而改变两个放置板13的距离，使书本较硬的边缘放在两个放置板13之间，使两个放置板13表面夹紧书本较硬的边缘，避免书本滑动，保证书本固定在阅读放置装置1顶部，然后分别推拉两个连接板24，使移动块23在移动槽22内部滑动，带动夹紧装置26在阅读放置装置1顶部左右滑动，使夹紧板261端部位于书本靠近边缘的上方，适用不同宽度的书本，方便后续固定不同宽度的书本，然后握住转盘250转动，带动转动螺杆25在连接板24顶部转动，使活动块262顶部的转动螺孔263内部螺纹沿着转动螺杆25外壁的螺纹滑动，带动夹紧板261向下运动，夹紧板261底部与书本边缘的顶部紧密贴合，书本靠近边缘的顶部紧紧固定在阅读放置装置1顶部与夹紧板261底部之间，可以准确的固定不同厚度的书本，实用性更强；

当老师需要一边看书本内容一边在黑板上写字时，转动放大镜41，使转动叉410在转杆42端部转动，转杆42另一端在滑块43外壁转动，使放大镜41转动到阅读放置装置1上方，对书本上的内容进行放大，然后推拉放大镜41，使滑块43在滑槽120内部滑动，改变放大镜41在阅读放置装置1上方的位置，方便调节放大书本内容的位置，使书本内容更清晰，方便老师一边在黑板写字一边看书。

以上显示和描述了本发明的基本原理、主要特征和本发明的优点。本行业的技术人员应该了解，本发明不受上述实施例的限制，上述实施例和说明书中描述的仅为本发明的优选例，并不用来限制本发明，在不脱离本发明精神和范围的前提下，本发明还会有各种变化和改进，这些变化和改进都落入要求保护的本发明范围内。本发明要求保护范围由所附的权利要求书及其等效物界定。