摘要
绪论
一、研究背景
(一)新课改推动教学过程中各类“学习共同体”有效性的提升
(三)小学语文教学的现状亟需有效“学习共同体”的融入
(一)理论意义
(二)实践意义
三、文献综述
(一)学习共同体的国内外研究现状
(二)语文学习共同体的相关研究
(三)语文阅读教学的国内外研究现状
(一)研究内容
(二)研究思路
(三)研究方法
五、创新之处
第一章“阅读学习共同体”的概念界定和理论分析
(一)“学习共同体”
(二) “阅读学习共同体”
(三) “阅读学习共同体”的基本特征
二、“阅读学习共同体”的理论依据
(一)建构主义学习理论
(二)最近发展区理论
(三)合作学习理论
三、“阅读学习共同体”的几种基本样态
(二)基于研究性选题的“阅读学习共同体”
(三)基于校园活动的“阅读学习共同体”
第二章小学语文教学中“阅读学习共同体”的现状调查
一、调查设计
二、Y市D小学语文教学中“阅读学习共同体”的现状调查
(一)教师对于“阅读学习共同体”的认知与态度
(二)教师在语文教学“阅读学习共同体”的建构与运行方式
(三)学生在“阅读学习共同体”中的学习情况
(四)学生校内“阅读学习共同体”的建构情况
(五)学生校外“阅读学习共同体”的建构情况
第三章“阅读学习共同体”存在的问题及原因分析
(三)学生在“阅读学习共同体”中的学习流于形式
二、“阅读学习共同体”存在问题的原因分析
(一)传统语文教学观念的制约
(二)教师缺乏有效指导
(三)学生缺乏相关经验
(四)校内外整合缺乏协同机制
第四章小学语文教学中“阅读学习共同体”的优化路径
(二)确立有效的制度保障
(三)创设适宜的学习情境
(四)提供完善的技术支撑
(一)完善课前准备工作
(二)优化教学实施形式
(三)创新课后延伸与评价
三、优化“阅读学习共同体”的组建形式
(一)协同师生丰富校内“阅读学习共同体”
(二)联合家长完善家庭“阅读学习共同体”
(三)带动社区创设校外“阅读学习共同体”
(四)利用网络建构线上“阅读学习共同体”
结语
参考文献
附录
致谢
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