一种集体式教学用学习管理方法、系统、电子设备

摘要

本申请涉及教学管理系统的技术领域，尤其是涉及一种集体式教学用学习管理方法、系统、电子设备，方法包括获取预设班级集合内的学生端MAC地址且记录于交换表；根据交换表与学生端分配的IP地址的映射关系，建立与学生端的连接。本申请具有减少学生端产生数据延迟或中断的情况的效果。

说明书

技术领域

本申请涉及教学管理系统的技术领域，尤其是涉及一种集体式教学用学习管理方法、系统、电子设备。

背景技术

随着科技的发展以及无纸化生活的推行，在线教学已经成为一种较为广泛的教学形式，在信息技术与教学资源的结合下形成的教学用学习管理系统，使教学课本电子化，以提高教师的教学效果以及学生的学习效果。

现有的教学用学习管理系统包括教师端、学生端以及显示屏，教师端调用课件，且将课件显示于学生端，学生端接收课件信息且显示课件内容，当需要集体统一观看显示屏时，教师端控制将课件显示于显示屏。

针对上述中的相关技术，发明人认为存在有多台学生端同时接入教师端，教师端的接入设备较多，会造成学生端接收数据延迟或中断的缺陷。

发明内容

为了减少学生端产生数据延迟或中断的情况，本申请提供一种集体式教学用学习管理方法、系统、电子设备。

第一方面，本申请提供的一种集体式教学用学习管理方法采用如下的技术方案：

一种集体式教学用学习管理方法，获取预设班级集合内的学生端MAC地址且记录于交换表；根据交换表与学生端被分配的IP地址的映射关系，建立与学生端的连接。

通过采用上述技术方案，预先设置可连接WiFi且接入教师端的学生端设备，建立连接时可精准建立连接，且因为预设可连接的学生端的MAC地址，减少了其他无关设备的接入，从而可减少因接入设备过多而造成网络较差，导致学生端产生数据延迟或者中断的情况。

优选的，还包括：建立连接后，每间隔第一预设时间，接收来自于交换表内的学生端携带对应MAC地址的连接状态正常信息；标记交换表内在发送连接状态查询信息后间隔第一预设时间后未接收到连接状态正常信息的学生端的连接状态信息为无连接；重新建立与连接状态信息为无连接的学生端的连接。

通过采用上述技术方案，教师端每间隔第一预设时间即查询学生端的连接情况，若学生端没有响应，说明学生端已经断开连接或者传输延时，即可重新连接对应的学生端，减少学生端断线的情况。

优选的，还包括：发送监控指令至建立连接的学生端，建立与学生端的监控连接关系；发送同步指令，向建立监控连接关系的学生端传输显示页面数据，并控制建立监控连接关系的学生端显示同一显示页面。

通过采用上述技术方案，具有便于教师通过教师端同步控制学生端的显示内容，从而使学生于同一进度上，且可提高学生的注意力的效果。

优选的，还包括：显示答题内容；发送抢答指令于处于监控连接关系的学生端；在第三预设时间内，接收来自建立监控连接关系的学生端的携带学生端MAC地址的最先抢答信号；获取与最先抢答信号关联的奖励指令,记录奖励指令于预设奖励记录表；根据最先抢答信号发送对应的奖励信息至对应的学生端。

通过采用上述技术方案，根据抢答的形式，提高学生的关注度，同时也减少教师因惯性而一直叫部分同学回答问题，使所有同学可回答问题的几率均等。

优选的，还包括：获取表征对应学科的实验指令；根据学科指令显示实验窗口，所述实验窗口内预设有虚拟道具、作图工具；获取虚拟道具触发指令，于实验窗口显示对应的动画效果；获取作图控件调用指令，根据作图控件于实验窗口的移动轨迹，显示对应的作图效果于实验窗口。

通过采用上述技术方案，进行虚拟的实验，从而减少实验可能产生的风险，同时，动画制作的实验效果可以排除外界因素的干扰，使学生获取较为准确的实验知识。

优选的，所述在第三预设时间内，接收来自建立监控连接关系的学生端的携带学生端MAC地址的抢答信号，包括：在第三预设时间内，接收来自建立监控连接关系的学生端的携带学生端MAC地址的抢答信号；当在第三预设时间内最先接收到来自某一建立监控连接关系的学生端的抢答信号，并以该抢答信号为最先抢答信号，停止接收在最先抢答信号达到时间后的其余抢答信号；根据交换表，向最先抢答信号对应的学生端发送抢答成功信息，向除最先抢答信号对应的学生端以外的建立监控连接关系的学生端发送已抢答信息。

通过采用上述技术方案，通过判断选择最先发送抢答信号的同学回答问题，从而不必一直开放端口以接收抢答信号，具有减少不必要的资源浪费的效果。

优选的，还包括：获取自主创建资源指令，所述自主创建资源指令类型包括课件创建、习题创建、问题讨论创建；根据资源创建指令类型上传对应资源至云服务器对应的存储区域。

通过采用上述技术方案，教师通过教师端建立新的资源并且上传云服务器，便于教师根据课程进度修改课件以适配课堂需求。

第二方面，本申请提供的一种集体式教学用学习管理系统采用如下的技术方案：

一种集体式教学用学习管理系统，包括：接入限制模块，用于获取预设班级集合内的学生端MAC地址且记录于交换表；连接建立模块，用于根据交换表与学生端被分配的IP地址的映射关系，建立与学生端的连接。

通过采用上述技术方案，教师通过接入限制模块预设可接入的学生端，然后由连接建立模块建立教师端与学生端之间的连接关系，减少其余的设备接入而导致学生端与发生延迟的情况或与教师端断开的情况。

第三方面，本申请提供的一种集体式教学用学习管理系统采用如下的技术方案：

一种电子设备，包括存储器和处理器，所述存储器上存储有能够被处理器加载并执行如权利要求1至7中任一种方案的计算机程序。

第四方面，本申请提供的一种集体式教学用学习管理系统采用如下的技术方案：

一种计算机可读存储介质，存储有能够被处理器加载并执行如权利要求1至7中任一种方案的计算机程序。

综上所述，本申请包括以下至少一种有益技术效果：

1.预先设置可接入教师端的学生端设备，建立连接时可精准建立连接，且因为预设可连接的学生端的MAC地址，减少了其他无关设备的接入，从而可减少因接入设备过多而造成网络较差，导致学生端产生数据延迟或者终端的情况；

2.教师通过接入限制模块预设可接入的学生端，然后由连接建立模块建立教师端与学生端之间的连接关系，减少其余的设备接入而导致学生端与发生延迟的情况或与教师端断开的情况。

附图说明

图1是本申请一实施例一种集体式教学用学习管理方法的流程框图；

图2是本申请另一实施例一种集体式教学用学习管理方法的流程框图。

具体实施方式

为了使本申请的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图1-2及实施例，对本申请进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅用以解释本申请，并不用于限定本申请。

本申请实施例公开一种集体式教学用学习管理方法。参照图1和图2，方法包括步骤，在本实施例中，步骤序号的排序仅代表本实施例中步骤的排序，不用于限定于本申请方法步骤中的其他组合形式。

S1：通过无线AP预先创建、分配多个无线网络，并在云服务站点绑定所需的WiFi。

多台学生端同时连接同一个WiFi，容易导致学生端连接不上网络或者网络信号差的情况，进而导致设备之间连接不稳定，首先通过预设的无线AP分配多个无线网络，多个无线网络以WiFi与学生端连接，预设多个用于连接WiFi的二维码，当学生端扫描二维码后，预设有云服务器获取学生端扫描二维码且连接WiFi成功后的学生端对应的MAC地址以及连接的WiFi的IP地址，生成映射关系表存储于云服务器。

S2：获取预设班级集合内的学生端MAC地址与被分配的WiFi的IP地址且记录于交换表。

教师端连接云服务器，获取映射关系表，将映射关系表内的映射关系存储于交换表。

S3：根据交换表与学生端被分配的IP地址的映射关系，建立与学生端的连接。

学生端分别通过特定的WiFi联网，以减少网络堵塞导致连接中断或者传输延时的情况。

S4：建立连接后，每间隔第一预设时间，接收来自于交换表内的学生端携带对应MAC地址的连接状态正常信息。

具体的，第一预设时间根据实际情况设置，可以为30秒、60秒、90秒等，教师端与学生端建立连接后，预设于教师端内的计时器开始计时，在本实施例，计时器计时为30秒时，在教师端与学生端之间的通信连接为正常的情况下，教师端会在30秒内接收来自学生端的连接状态正常信息，表征教师端与学生端的连接正常，数据交互正常，教师端向学生端发送正常连接信息，学生端在接收正常连接信息后间发送已接收信息至教师端；教师端接收到已接收信息后，计时器即可开始重新计时；学生端在生成正常连接信息时开始计时，间隔第一预设时间，发送连接状态正常信息至教师端，从而实现教师端与学生端之间的多次握手行为，提高教师端与学生端之间连接的稳定性。

S5：标记交换表内在发送连接状态查询信息后间隔第一预设时间后仍未接收到连接状态正常信息的学生端的连接状态信息为无连接。

S6：重新建立与连接状态信息为无连接的学生端的连接。

具体的，学生端和教师端通过TCP长连接来通信并保持数据传输的可靠性，学生端在发送连接状态正常信息至教师端时开始计时，间隔预设第二时间后仍未收到教师端发送的正常连接信息，则重新向教师端发送连接请求，教师端接收到连接请求，并匹配连接请求对应的学生端是否在交换表内，若在，则发送收到请求信号至对应的学生端，学生端在接收到请求信号后向教师端发送确认包，即可建立连接。

S7：发送监控指令至建立连接的学生端，建立与学生端的监控连接关系。

具体的，教师端通过TCP/IP协议与UDP协议结合通过关联班级来连接学生端，班级内集合有多台学生端的MAC地址，在教师端存储有学生端MAC地址映射学生名字的表格，监控指令用于获取学生端显示界面的控制权限，在本实施例中，教师端和学生端可以为计算机、平板电脑等电子设备，当教师端与学生端已建立连接，教师在进行教学活动时，点击显示于教师端显示屏上的监控按钮，教师端后台程序接收监控指令，且基于预设程序发生监控指令至学生端；学生端接收监控指令，解析监控指令内的命令内容，作出相关的响应，并将响应信息反馈至教师端；教师端根据响应消息对应的学生端设备信息显示已建立监控连接关系的学生端的数量以及对应的学生名字，便于教师获知该班级内的学生端是否全部接入，从而控制讲课的时间以及进度，在本实施例所讲的教师端与学生端均代指已经建立监控连接关系的教师端与学生端。

S8：发送同步指令，向建立监控连接关系的学生端传输显示页面数据，并控制建立监控连接关系的学生端显示同一显示页面。

当教师端显示与全部学生端均建立监控连接关系，教师点击预设于教师端显示界面上的同步指令，教师端后台基于预设程序向学生端发送同步指令，教师端的显示界面包括同屏窗口以及功能窗口，同屏窗口用于展示教师需要显示给学生观看的内容，比如课件、习题等，在同屏窗口内预设有若干画图工具，画图工具位于同屏窗口的固定位置，教师通过操作画图工具，可在同屏窗口内实时对课件添加标注。教师端实时录取同屏窗口内的操作视频，将操作视频以显示页面数据传输至学生端，学生端接收同步指令，并解析同步指令后，在学生端显示相同的显示页面，即学生端显示操作视频。

在同屏窗口还设有功能控件，比如保存功能控件，教师通过点击同屏窗口内的保存功能控件，即可保存此时位于同屏窗口内的做了批注的课件，在课后，教师通过教师端将做了批注的课件上传预设的云服务器，教师端与学生端均可通过指定IP和端口加载批注的课件。

功能窗口内设有若干功能按钮控件，功能按钮控件包括表征监控指令的监控按钮、表征同步指令的同步按钮、表征抢答指令的抢答按钮、表征奖励指令的奖励按钮以及表征实验指令的实验按钮等，教师通过点击对应功能按钮控件，即可触发对应预设程序发送对应的指令至学生端。

S9：显示答题内容。

S10：发送抢答指令于处于监控连接关系的学生端。

S11：在第三预设时间内，接收来自建立监控连接关系的学生端的携带学生端MAC地址的最先抢答信号。

具体的，在本实施例中，第三预设时间为5秒，当教师端发送抢答指令至学生端后，即进行计时，当计时等于5秒时即关闭接收抢答信号的端口。在进行教学任务过程中，对于课件内的部分内容或是课后习题等需要请学生回答的情况下，教师通过点击设于功能窗口的抢答按钮，教师端向学生端发送抢答指令，学生端解析抢答指令后，在学生端显示抢答操作按钮，学生点击抢答操作按钮后，学生端基于预设程序发送抢答信号至教师端，最先抢答信号为教师端最先接收的抢答信号，在获取最先抢答信号后，教师端停止接收抢答信号。

S12：获取与最先抢答信号关联的奖励指令,记录奖励指令于预设奖励记录表。

教师在学生回答问题结束后，根据学生的回答正确率，点击位于功能窗口内的奖励按钮，教师端生成奖励指令，该奖励指令与最先抢答信号关联，在教师端预先设有奖励积分表，奖励积分表与班级关联，在当前班级的奖励积分表内将当前的最先抢答信号携带的MAC地址映射的学生姓名对应一栏写入奖励内容，具体的，可以采用积分的形式，每点击依次奖励按钮发出的奖励指令表征1积分，在每月或每周统计依次积分，教师可根据积分在现实中给予学生显示的奖励物品。

S13：根据最先抢答信号发送对应的奖励信息至对应的学生端。

教师在学生回答问题后，根据自己的判断，以点击了三下奖励按钮为例，将三下奖励指令表达的含义以文字的形式发送至对应最先抢答信号的MAC地址的学生端，以积分为例，在该学生端则可显示“恭喜你，你获得了3积分”的文字，同时教师端也可生成调用动画的指令发送至学生端，学生端内预设实现该指令的相关动画数据库，便于学生获知自己的奖励，同时也增加了课堂互动的趣味性，从而提高学生的学习兴趣。

S14：获取表征对应学科的实验指令。

S15：根据学科指令显示实验窗口，所述实验窗口内预设有虚拟道具、作图工具。

S16：获取虚拟道具触发指令，于实验窗口显示对应的动画效果。

S17：获取作图控件调用指令，根据作图控件于实验窗口的移动轨迹，显示对应的作图效果于实验窗口。

教师在进行有实验的课程时，比如说化学课，即可点击位于功能窗口的化学实验按钮，教师端根据表征化学实验指令加载与当前课件关联的预先存储于云服务器的实验数据包，显示当前实验所需的实验内容以及相关的虚拟道具、作图工具展示于同屏窗口，教师通过使用鼠标或是触屏等方式点击虚拟道具以形成虚拟道具触发指令，根据点击的虚拟道具显示该虚拟道具的动画效果于实验窗口，比如说在进行酸碱中和反应是，点击的虚拟道具为表征装载酸性试剂且带有在酸性物质中显色的指示剂的烧杯，即可展示向烧杯中加入碱性物质时，烧杯颜色的变化，而作图工具则是便于教师对进行实验的动画内容加以标记，助于讲解课程内容。

S18：获取自主创建资源指令，所述自主创建资源指令类型包括课件创建、习题创建、问题讨论创建。

自主创建资源指令体现为教师点击教师端内预设的备课链接，备课链接包括有课件创建链接、习题测试创建链接、问题讨论链接，教师点击显示于教师端的链接登录云服务器，并且将预先编辑好的资源上传至云服务器，教师端与学生端通过连接运服务器即可加载资源，具有支持教师编辑课件等资源，以更好的适配课程内容的效果。

S19：根据资源创建指令类型上传对应资源至云服务器对应的存储区域。

S20：通讯连接PC端。

具体的，教师端通过流媒体传输协议以及网络通信连接PC端，PC端可以为配置有投影设备或者具有较大显示屏的台式电脑、笔记本电脑、平板电脑等。

S21：发送投屏指令至PC端，投屏教师端的同屏窗口于PC端显示窗口。

当教师需要让同一班级内的学生观察显示于PC端显示屏的内容，以提高学生的关注度时，通过点击预设于功能窗口内的表征息屏指令的息屏按钮，教师端发送息屏指令至学生端，学生端解析息屏指令，关闭学生端屏幕。

进一步的，教师端通过Android画布自定义黑板于同屏窗口，即可还原教学场景，在Android画布自定义黑板内还内置有图形以及画笔工具等，教师端基于UDP协议的套接字将实验窗口展示在PC端大屏。

进一步的，在另一实施例中，当教师端发送抢答指令至学生端后，步骤S11包括以下子步骤：

(1)在第三预设时间内，接收来自建立监控连接关系的学生端的携带学生端MAC地址的抢答信号。

当教师端发送抢答指令后，启动计时器，在5秒的时间内获取学生端发送的抢答信号，5秒后停止接收，且释放教师端调用的用于接收抢答信号的端口。

（2）当在第三预设时间内最先接收到来自某一建立监控连接关系的学生端的抢答信号，并以该抢答信号为最先抢答信号，停止接收在最先抢答信号达到时间后的其余抢答信号。

（3）根据交换表，向最先抢答信号对应的学生端发送抢答成功信息，向除最先抢答信号对应的学生端以外的建立监控连接关系的学生端发送已抢答信息。

当教师发布抢答指令后5秒钟内，教师端接收到第一个抢答信号，即判断该抢答信号为最先抢答信号，而后释放教师端调用的端口，以减少资源的浪费，教师端根据交换表，向最先抢答信号对应的学生端发送抢答成功信息，提醒该学生回答问题，抢答成功信息可以为显示于该学生端的“抢答成功，请回答问题”，同时教师端向同一班级内其余的学生端发送已抢答信息，学生端接收已抢答信息，已抢答信息可以为“差一点，下次再快些呀”，从而提高学生与教师之间的交互过程，从而提高课堂的趣味性。

本实施例还公开一种集体式教学用学习管理系统，适用于上述方法，系统包括以下模块：

接入限制模块，用于获取预设班级集合内的学生端MAC地址且记录于交换表。

连接建立模块，用于根据交换表与学生端被分配的IP地址的映射关系，建立与学生端的连接。

状态查询发送模块，用于建立连接后，每间隔第一预设时间，接收来自于交换表内的学生端携带对应MAC地址的连接状态正常信息。

标记模块，标记交换表内在发送连接状态查询信息后间隔第一预设时间后仍未接收到连接状态正常信息的学生端的连接状态信息为无连接。

重连模块，用于重新建立与连接状态信息为无连接的学生端的连接。

监控建立模块，用于发送监控指令至建立连接的学生端，建立与学生端的监控连接关系。

同步传输模块，用于发送同步指令，向建立监控连接关系的学生端传输显示页面数据，并控制建立监控连接关系的学生端显示同一显示页面。

显示模块，用于显示答题内容。

抢答信息发送模块，用于发送抢答指令于处于监控连接关系的学生端。

抢答信号接收模块，用于在第三预设时间内，接收来自建立监控连接关系的学生端的携带学生端MAC地址的最先抢答信号。

奖励生成、记录模块，用于获取与最先抢答信号关联的奖励指令,记录奖励指令于预设奖励记录表。

奖励信息发送模块，用于根据最先抢答信号发送对应的奖励信息至对应的学生端。

实验指令获取模块，用于获取表征对应学科的实验指令。

实验显示模块，用于根据学科指令显示实验窗口，所述实验窗口内预设有虚拟道具、作图工具。

实验效果调用模块，用于获取虚拟道具触发指令，于实验窗口显示对应的动画效果。

实验标注模块，用于获取作图控件调用指令，根据作图控件于实验窗口的移动轨迹，显示对应的作图效果于实验窗口。

资源创建模块，用于获取自主创建资源指令，所述自主创建资源指令类型包括课件创建、习题创建、问题讨论创建。

资源上传模块，用于根据资源创建指令类型上传对应资源至云服务器对应的存储区域。

通讯连接模块，用于通讯连接PC端。

以及，PC投屏控制模块，用于发送投屏指令至PC端，投屏教师端的同屏窗口于PC端显示窗口。

进一步的额，抢答信号接收模块包括接收控制单元、判断控制单元以及发送控制单元。

接收控制单元，用于在第三预设时间内，接收来自建立监控连接关系的学生端的携带学生端MAC地址的抢答信号。

判断控制单元，用于当在第三预设时间内最先接收到来自某一建立监控连接关系的学生端的抢答信号，并以该抢答信号为最先抢答信号，停止接收在最先抢答信号达到时间后的其余抢答信号。

发送控制单元，用于根据交换表，向最先抢答信号对应的学生端发送抢答成功信息，向除最先抢答信号对应的学生端以外的建立监控连接关系的学生端发送已抢答信息。

本实施例还公开一种电子设备，包括存储器和处理器，所述存储器上存储有能够被处理器加载并执行如下述方法步骤的计算机程序：

S1：通过无线AP预先创建、分配多个无线网络，并在云服务站点绑定所需的WiFi。

S2：获取预设班级集合内的学生端MAC地址与被分配的WiFi的IP地址且记录于交换表。

S3：根据交换表与学生端被分配的IP地址的映射关系，建立与学生端的连接。

S4：建立连接后，每间隔第一预设时间，接收来自于交换表内的学生端携带对应MAC地址的连接状态正常信息。

S5：标记交换表内在发送连接状态查询信息后间隔第一预设时间后仍未接收到连接状态正常信息的学生端的连接状态信息为无连接。

S6：重新建立与连接状态信息为无连接的学生端的连接。

S7：发送监控指令至建立连接的学生端，建立与学生端的监控连接关系。

S8：发送同步指令，向建立监控连接关系的学生端传输显示页面数据，并控制建立监控连接关系的学生端显示同一显示页面。

S9：显示答题内容。

S10：发送抢答指令于处于监控连接关系的学生端。

S11：在第三预设时间内，接收来自建立监控连接关系的学生端的携带学生端MAC地址的最先抢答信号。

S12：获取与最先抢答信号关联的奖励指令,记录奖励指令于预设奖励记录表。

S13：根据最先抢答信号发送对应的奖励信息至对应的学生端。

S14：获取表征对应学科的实验指令。

S15：根据学科指令显示实验窗口，所述实验窗口内预设有虚拟道具、作图工具。

S16：获取虚拟道具触发指令，于实验窗口显示对应的动画效果。

S17：获取作图控件调用指令，根据作图控件于实验窗口的移动轨迹，显示对应的作图效果于实验窗口。

S18：获取自主创建资源指令，所述自主创建资源指令类型包括课件创建、习题创建、问题讨论创建。

S19：根据资源创建指令类型上传对应资源至云服务器对应的存储区域。

S20：通讯连接PC端。

S21：发送投屏指令至PC端，投屏教师端的同屏窗口于PC端显示窗口。

进一步的，在另一实施例中，步骤S11包括以下子步骤：

(1)在第三预设时间内，接收来自建立监控连接关系的学生端的携带学生端MAC地址的抢答信号。

当教师端发送抢答指令好，启动计时，在5秒的时间内获取学生端发送的抢答信号，5秒后停止接收，且释放教师端调用的端口。

（2）当在第三预设时间内最先接收到来自某一建立监控连接关系的学生端的抢答信号，并以该抢答信号为最先抢答信号，停止接收在最先抢答信号达到时间后的其余抢答信号。

（3）根据交换表，向最先抢答信号对应的学生端发送抢答成功信息，向除最先抢答信号对应的学生端以外的建立监控连接关系的学生端发送已抢答信息。

本实施例还公开一种计算机可读存储介质，存储有能够被处理器加载并执行如下述方法步骤的计算机程序：

S1：通过无线AP预先创建、分配多个无线网络，并在云服务站点绑定所需的WiFi。

S2：获取预设班级集合内的学生端MAC地址与被分配的WiFi的IP地址且记录于交换表。

S3：根据交换表与学生端被分配的IP地址的映射关系，建立与学生端的连接。

S4：建立连接后，每间隔第一预设时间，接收来自于交换表内的学生端携带对应MAC地址的连接状态正常信息。

S5：标记交换表内在发送连接状态查询信息后间隔第一预设时间后仍未接收到连接状态正常信息的学生端的连接状态信息为无连接。

S6：重新建立与连接状态信息为无连接的学生端的连接。

S7：发送监控指令至建立连接的学生端，建立与学生端的监控连接关系。

S8：发送同步指令，向建立监控连接关系的学生端传输显示页面数据，并控制建立监控连接关系的学生端显示同一显示页面。

S9：显示答题内容。

S10：发送抢答指令于处于监控连接关系的学生端。

S11：在第三预设时间内，接收来自建立监控连接关系的学生端的携带学生端MAC地址的最先抢答信号。

S12：获取与最先抢答信号关联的奖励指令,记录奖励指令于预设奖励记录表。

S13：根据最先抢答信号发送对应的奖励信息至对应的学生端。

S14：获取表征对应学科的实验指令。

S15：根据学科指令显示实验窗口，所述实验窗口内预设有虚拟道具、作图工具。

S16：获取虚拟道具触发指令，于实验窗口显示对应的动画效果。

S17：获取作图控件调用指令，根据作图控件于实验窗口的移动轨迹，显示对应的作图效果于实验窗口。

S18：获取自主创建资源指令，所述自主创建资源指令类型包括课件创建、习题创建、问题讨论创建。

S19：根据资源创建指令类型上传对应资源至云服务器对应的存储区域。

S20：通讯连接PC端。

S21：发送投屏指令至PC端，投屏教师端的同屏窗口于PC端显示窗口。

进一步的，在另一实施例中，步骤S11包括以下子步骤：

(1)在第三预设时间内，接收来自建立监控连接关系的学生端的携带学生端MAC地址的抢答信号。

当教师端发送抢答指令好，启动计时，在5秒的时间内获取学生端发送的抢答信号，5秒后停止接收，且释放教师端调用的端口。

（2）当在第三预设时间内最先接收到来自某一建立监控连接关系的学生端的抢答信号，并以该抢答信号为最先抢答信号，停止接收在最先抢答信号达到时间后的其余抢答信号。

（3）根据交换表，向最先抢答信号对应的学生端发送抢答成功信息，向除最先抢答信号对应的学生端以外的建立监控连接关系的学生端发送已抢答信息。

本领域普通技术人员可以理解实现上述实施例方法中的全部或部分流程，是可以通过计算机程序来指令相关的硬件来完成，计算机程序可存储于一非易失性计算机可读取存储介质中，该计算机程序在执行时，可包括如上述各方法的实施例的流程。其中，本申请所提供的各实施例中所使用的对存储器、存储、数据库或其它介质的任何引用，均可包括非易失性和/或易失性存储器。非易失性存储器可包括只读存储器（ROM）、可编程ROM（PROM）、电可编程ROM（EPROM）、电可擦除可编程ROM（EEPROM）或闪存。易失性存储器可包括随机存取存储器（RAM）或者外部高速缓冲存储器。作为说明而非局限，RAM以多种形式可得，诸如静态RAM（SRAM）、动态RAM（DRAM）、同步DRAM（SDRAM）、双数据率SDRAM（DDRSDRAM）、增强型SDRAM（ESDRAM）、同步链路（Synchlink） DRAM（SLDRAM）、存储器总线（Rambus）直接RAM（RDRAM）、直接存储器总线动态RAM（DRDRAM）、以及存储器总线动态RAM（RDRAM）等。

所属领域的技术人员可以清楚地了解到，为了描述的方便和简洁，仅以上述各功能单元、模块的划分进行举例说明，实际应用中，可以根据需要而将上述功能分配由不同的功能单元、模块完成，即将装置的内部结构划分成不同的功能单元或模块，以完成以上描述的全部或者部分功能。