Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan literasi sains dan kepercayaan diri siswa melalui pembelajaran inkuiri terbimbing serta mengetahui hubungan literasi sains dan kepercayaan diri siswa. Metode penelitian yang digunakan adalah kuasi eksperimen dengan “nonequivalent control group design” dilaksanakan di SMA Negeri 24 Kabupaten Tangerang kelas XI-IPA pada tahun ajaran 2012/2013. Subjek penelitian dalam penelitian ini terdiri dari 77 siswa yang dibagi ke dalam 39 siswa kelompok eksperimen dan 38 siswa kelompok kontrol. Pengumpulan data dilakukan melalui tes awal dan tes akhir literasi sains dan kepercayaan diri siswa, serta lembar observasi, angket siswa, angket guru, wawancara siswa dan wawancara guru. Data dianalisis dengan Independent T-Test dan Uji Mann-Whitney serta Uji Korelasi Product Moment. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran inkuiri terbimbing dapat meningkatkan literasi sains dan kepercayaan diri siswa. Rerata N-Gain literasi sains pada kelompok eksperimen sebesar 0,39 (sedang) dan kelompok kontrol sebesar 0,43 (sedang) dan Rerata N-Gain kepercayaan diri siswa kelompok eksperimen sebesar 0,07 dan kelompok kontrol sebesar 0,15. Hasilnya tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara rerata literasi sains dan kepercayaan diri siswa kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dan tidak terdapat hubungan yang signifikan antara literasi sains dan kepercayaan diri siswa kelompok eksperimen. Guru maupun siswa memberikan tanggapan yang positif terhadap pembelajaran inkuiri terbimbing pada konsep larutan asam basa. Tanggapan guru terhadap pembelajaran inkuiri terbimbing baik sekali dengan persentase rata-rata skor angket sebesar 80,56% dan tanggapan siswa terhadap pembelajaran inkuiri terbimbing baik dengan persentase rata-rata skor angket sebesar 78,11%. udThis study aims to determine the increasing scientific literacy and self-confidence of students by learning guided inquiry and determine the relationship of science literacy and self-confidence of students. The research method used was quasi-experimental with "nonequivalent control group design", and was implemented in SMA Negeri 24 Tangerang class XI-IPA in the academic year 2012/2013. Research subjects in this study consisted of 77 students who were divided into 39 students of experimental group and 38 students of control group. Data were collected through the initial test and final test of scientific literacy test and also from students confidence test, as well as observation sheets, student questionnaires, teacher questionnaires, student interviews and teacher interviews. Data were analyzed by Independent T-Test and Mann-Whitney Test and Correlation Product Moment Test. The results showed that the guided inquiry learning can improve science literacy and self-confidence of students. The mean N-Gain of scientific literacy in the experiment group is 0.39 (medium) and control group is 0.43 (medium), the mean N-Gain self-confidence of experimental class is 0.07 and control class is 0.15. It can be concluded there was no significant difference between the average science literacy and self-confidence of experimental group and control group and there was no significant relationship between scientific literacy and self-confidence of experimental group students. Teachers and students responded positively to the guided inquiry learning of acid-bases solution concept. Teacher's response to guided inquiry learning very well with the average percentage score of 80.56% and the questionnaire responses of students towards guided inquiry learning well with the average percentage score of the questionnaire was 78.11%.
展开▼
机译：本研究旨在通过指导性探究学习来确定科学素养和学生信心的提高，并找出科学素养与学生信心之间的关系。使用的研究方法是2012/2013学年在SMA Negeri 24 Tangerang Regency XI-IPA类上进行的“非等效对照组设计”的准实验。本研究的研究对象包括77名学生，分为实验组39名学生和对照组38名学生。数据收集是通过科学素养和学生自信心的初步测试和最终测试，以及观察表，学生问卷，教师问卷，学生访谈和老师访谈进行的。数据采用独立T检验和Mann-Whitney检验以及产品矩相关检验进行分析。结果表明，引导式探究式学习可以提高科学素养和学生信心。实验组的科学素养平均N增益为0.39（中度），对照组为0.43（中度），学生对实验组的自信心的N增益平均值为0.07，对照组为0.15。结果是，科学素养的平均值与实验组和对照组学生的自信心之间没有显着差异，科学素养与实验组学生的自信心之间也没有显着关系。老师和学生都对有关酸碱溶液概念的引导式探究式学习给予了积极的回应。教师对指导性探究学习的回答很好，平均问卷得分为80.56％，学生对指导性探究学习的回答很好，平均问卷得分为78.11％。本研究旨在通过学习指导探究来确定学生不断提高的科学素养和自信心，并确定学生科学素养和自信心的关系。所使用的研究方法为“非等效对照组设计”的准实验方法，于2012/2013学年在SMA Negeri 24 Tangerang类XI-IPA中实施。本研究的研究对象由77名学生组成，分为39个实验组学生和38个对照组学生。通过科学素养测试的初始测试和最终测试以及学生的自信心测试以及观察表，学生问卷，教师问卷，学生访谈和老师访谈收集了数据。数据通过独立T检验和Mann-Whitney检验以及相关乘积矩检验进行分析。结果表明，引导式探究式学习可以提高学生的科学素养和自信心。实验组科学素养的平均N增益为0.39（中），对照组为0.43（中），实验组的平均N增益自信心为0.07，对照组为0.15。可以得出结论，实验组和对照组的平均科学素养和自信心之间没有显着差异，实验组学生的科学素养和自信心之间没有显着关系。老师和学生对酸碱溶液概念的引导式探究式学习给予了积极的回应。教师对指导性探究学习的回答很好，平均得分为80.56％，学生对指导性探究学习的回答率为78.11％。
展开▼
