Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kemampuan Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) guru biologi SMA dalam materi sistem saraf. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif. Teknik sampling yang digunakan adalah convenience sampling sebanyak 6 orang guru biologi kelas XI dari 6 SMAN di Kota Tangerang. Pengumpulan data dilakukan melalui pengisian instrumen TPACK, rubrik pengukuran biodata partisipan, perekam proses kegiatan belajar mengajar, format wawancara dan format observasi. Analisis data dengan cara pengkodean berdasarkan tujuh kategori dalam framework TPACK. Berdasarkan hasil temuan di lapangan, peneliti menemukan, 1) Pada umumnya, kemampuan guru dalam merencanakan pembelajaran sistem saraf dikaji berdasarkan TPACK, termasuk dalam kategori tingkat persepsi. Hal ini ditunjukkan dengan penggunaan metode presentasi dan diskusi kelas (aspek pedagogik/PK) yang ditunjang dengan aspek teknologi (TK) yang sesuai berupa laptop dan infokus, sedangkan dalam aspek konten (CK) para partisipan sudah dapat mengidentifikasi kesulitan konten. 2) Berdasarkan analisis RPP dan observasi kelas, sebagian besar langkah-langkah pembelajaran yang direncanakan dalam RPP (aspek pedagogik) kurang sesuai dengan implementasinya di kelas, sedangkan untuk aspek konten dan teknologi sudah sesuai dengan implementasinya di kelas. Dengan demikian kemampuan TPACK 6 guru SMAN di Kota Tangerang masuk dalam kategori tingkat persepsi (Pn).ududududKata kunci: Guru Biologi, Sistem Saraf, TPACKudThe aim of this study is analyse the ability of TPACK that high school biology teachers do in the topic of the nervous system. The method uses descriptive research. Sampling technique that uses by the researcher is convenience sampling. Kind of this sampling is used by 6 from 6 senior high school in Tangerang that each represented by a biology teacher at XI grade. Collecting the data is done throughout by filling the TPACK instrument, participant biodata measurement rubric, KBM activities recorder, and observation and interview form. The data analysis itself is encoded by seven categories in the TPACK framework. Based on the result of data analysis, the researcher finds, 1). In general, the ability of the teacher arranges the nervous system lessons is examined based on TPACK, include in perception level category. It can be showed by using a presentation method and class discussion (pedagogic aspect/PK) that is supported by technological aspect (TK) appropriates with a set of computer and projector, in while content aspect (CK) the participant can identify the content difficulty, 2). Based on the RPP analysis and class observation, a part of lessons steps that is planned in RPP (pedagogic aspect/PK) was not relevant with the implementation in the class, in contrast the content aspect and technology have appropriated with the implementation in the class. The result of this research also shows the ability of 6 senior high school teachers in Tangerang include perception level category (Pn).ududKeywords : Biology Teacher, Nervous System, TPACK
展开▼
机译：这项研究旨在分析技术教学内容知识（TPACK）高中生物学教师在神经系统材料中的能力。使用的研究方法是描述性研究。所使用的采样技术是对唐格朗市6所中学的6位生物学XI类老师的便捷采样。通过填充TPACK仪器，参与者生物数据测量标准，记录教与学活动，访谈格式和观察格式进行数据收集。通过基于TPACK框架中的七个类别进行编码来进行数据分析。根据该领域的发现，研究人员发现：1）总的来说，基于TPACK评估了教师计划神经系统学习的能力，TPACK属于感性水平类别。通过使用课堂演示和讨论方法（教学/ PK方面）来证明这一点，该方法由笔记本电脑和信息形式的适当技术方面（TK）支持，而参与者在内容方面（CK）能够识别内容方面的困难。 2）基于对课程计划和课堂观察的分析，课程计划中所计划的大多数学习步骤（教学方面）不适合在课堂中实施，而内容和技术方面则与其在课堂中的实施相符。因此，坦格朗市TPACK 6名高中教师的能力被包含在感知（Pn）类别中。ud关键字：生物老师，神经系统，TPACK这项研究的目的是分析TPACK的高能力学校生物学老师在神经系统方面做研究。该方法使用描述性研究。研究人员使用的抽样技术是便利抽样。坦格朗（Tangerang）的6所中学中有6所使用了这种样本，每所中学均由XI级的生物学老师代表。通过填写TPACK仪器，参与者生物数据测量标准，KBM活动记录器以及观察和访谈表来完成数据的收集。数据分析本身由TPACK框架中的七个类别编码。根据数据分析的结果，研究人员发现1）。一般来说，老师根据TPACK安排神经系统课程的能力进行检查，包括在感知水平类别中。它可以通过使用演示方法和课堂讨论（教学方面/ PK）进行展示，并由一组计算机和投影仪来支持技术方面（TK），而参与者在内容方面（CK）可以识别内容难度，2）。根据RPP分析和课堂观察，RPP中计划的部分课程步骤（教学方面/ PK）与班级实施无关，相反，内容方面和技术与班级实施相适应。研究结果还显示了坦格朗的6名高中教师的能力，包括感知水平类别（Pn）。 Ud ud关键字：生物老师，神经系统，TPACK
展开▼
