Acurácia na retirada da medida instigada por uma estratégia de ensino de orienta??o kuhniana

摘要

Investiga-se uma estratégia de ensino que mantém um paralelo com a de Millar, sugerida em 1987, analisando se os estudantes obtem medidas experimentais com melhor acurácia do que aqueles que n?o ficam submetidos a ela. Parte-se da hipótese de que conhecer previamente o valor da medida a ser obtida em um experimento faz com que os estudantes obtenham medidas com maior acuracia, pois ficam mais atentos e cautelosos com os procedimentos, refazendo-os quando a medida se desvia do valor por eles esperado, caso mais difícil de acontecer se eles desconhecem o valor do que estao medindo. A corrobora??o desta hipótese e feita por meio de tratamento estatístico (teste t) ao se analisar dois grupos (experimental e controle) de estudantes de nível médio, em situa??o real de sala de aula, realizando medidas em atividades experimentais de física. Considera??es a respeito da consequência dos resultados desta pesquisa em rela??o ao uso de estratégias didáticas investigativas de inspira??o em teste de hipóteses ou de aplica??o de uma teoria s?o também apresentadas.