“三个倡导”:注重人文素质教育的理论底蕴及价值导向——以医学人文教育为例

摘要

本文从当下诸多高效，包括医学院校开展人文素质教育或开设人文素质教育课程的实际出发，审视其定位、作用，功能、效应，从而从中发现问题。实践表明，无论是“人格养成”，还是“完善人格”，都不应是空洞的规范“说教”，也不应是纯粹的理论“演绎”。据此，充分调动“教”与“学”两个积极性，在医学人文教育实践中，结合正常的教育教学过程，开展“我所敬仰的医学大家”教学活动，学生和教师分头收集、整理近年来各大媒体相继报道的医疗服务领域“医德高尚、医术精湛、人格完善”的优秀人物，成为今后学习和仿效的榜样和楷模。