机译:学生认为自己的感受与实际感觉有所不同–学术自我概念缓解了学生的特质与状态情感自我报告之间的差异
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机译:三年级和四年级老师在认知和情感/社会发展,学生的情感/社会发展机会以及学术自我概念方面的实践,受学生母亲的教育水平和在家读书的时间影响
机译:学生的特质情绪智力和老师的情感支持对预防倦怠的作用:学业焦虑的调节作用
机译:学生认为他们的感受与他们的真实感受不同 - 学业自我概念缓和了学生的特质与状态情绪自我报告之间的差异。