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万香贵;
贵州省仁怀师范学校;
数学题; 反思; 学生学习; 数学解题; 举一反三; 解题途径; 归纳总结; 解数; 教学; 引申;
机译:在HJC Pieterse的“非洲南非人的反思”之后,更多的反思
机译:由于Covid-19由于Covid-19所免疫的心理社会影响:哥伦比亚普省Ppacto Psossocial da Quarantena Pela Covid-19自杀之后的反思
机译:在第一波Covid-19之后:来自意大利的反思
机译:2009年斯德哥尔摩世界峰会之后,瑞典铁路管理部门对联运及其在铁路中的应用的反思
机译:言语之后:美国语言使用解释设计,挑起语言特权的关键反思
机译:儿童建设性游戏活动空间能力与数学解题能力之间的关系:六年级学生的中介分析
机译:这项研究是在课堂七SMPN 51万隆进行了准实验研究。本研究旨在回顾:学生的数学学习和教师谁通过结构化的任务和普通任务,增加了通过结构化的任务,普通任务和使用Knisley数学学习模式学生的数学解题能力的差异使用Knisley数学学习模型的描述传统的学习,提高质量Knisley的数学学习模式通过结构化的任务和数学通过普通的任务学习模型,以及对数学的学习,使用学生的态度数学通过结构化的任务,并通过普通的任务,学习的楷模。所用的研究方法是不等价的方法(前测和后测)对照组设计。使用科研仪器在测试和nontes形式获得的数据。之后正进行观察和分析。基于数据处理的结果,得到的:学生和教师的活动的图片已经增加到被越来越好,也有解决谁使用的数学通过结构化的任务,数学学习模式学习模型的数学问题学生的能力差异和传统的学习,获得增加的质量是低质量,以及给人以数学使用Knisley数学学习模型学习的积极响应学生
机译:在我们接受战争之后战争中的东西的困惑在战争中对JUs的反思
机译:显示面板用于反思性展示和反思性展示
机译:手持式数学解题装置
机译:数学解题游戏
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