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张嵘;
《天津教育》记者;
教学改革; 教师成长; 教育家;
机译：考虑到他们的教学经验，分析了教师解决现实问题的互动与学生在主要教室中的教学经验
机译：在校本农业教育的现实中鼓励教师的转变：从教师最初使用基于社会科学问题的教学中获得的教训
机译：通过解决问题的分数教学在未来的教学法教师培训中
机译：教师对新手教学中解决问题策略的认知
机译：思维和解决问题的英语II和III中的教师观察分数与学生成长和成就之间的关系。
机译：确定引起问题行为的教学任务并评估学生与教师在这些任务中的选择产生的影响。
机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估
机译：神话或现实：我们的aaR流程是解决问题还是解决问题
机译：三维学习和解决问题的方法有助于教学和举例说明思维和解决问题的方式
机译：三维学习和问题解决方法有助于教学和举例说明思维和问题解决方法
机译：用于教学和考试设备的问题，以解决相同问题的答案。
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