现象的思考“为理解的教学”模式在高中化学实验教学中的探索

摘要

高中化学内容多、知识碎，大多是实验及结论，有不少知识只能知其然，而无法探究其所以然，只能记住。决定课程的教学内容是教师面临的巨大挑战之一，学生有太多的东西要学要记，而课堂时间有限。我们如何决定教什么，如何教最有效？“为理解的教学”模式对这些问题做出了回答。