把握学习起点 促进资源生成——“不规则图形面积解决问题”一课教学思考与设计

摘要

“以学定教”已成为当前小学数学教学改革的主流趋势，教师在教学中有效把握学生的学习起点，充分挖掘课堂生本资源，促进学生能力发展，这成为了衡量课堂教学有效性的重要标志。以“不规则图形面积解决问题”的前置教学尝试为例，教师可以让学生经历“不会估算”到“创造性估算”，从“不愿估算”到“喜欢估算”，注重强化儿童对知识应用与拓展的过程体验，以实现教学创新和学生能力的培养。