在阅读教学中让学生亲历情感体验过程

摘要

小学生因受认知能力的影响,其阅读感受、体验和理解的水平都有限。所以教师在放手让学生阅读,尊重学生初始阅读体验的基础上,应进行适度的启发、引导、点拨,让学生亲历阅读体验的过程,由初始的朦胧、浅显、片面,甚至是错误,走向清晰、深刻、全面、正确。在这一转变过程中,让每位学生实现阅读体验的自我建构、自我发展、自我完善。一、亲历由朦胧感受走向清晰认识小学生解读文本时,往往相信直观感受,忽略躲在文字背后的文本含义,即使触摸到了,也大多似懂非懂,朦朦胧胧。教师应在尊重学生感受的同时。