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教育危机; 价值; 哲学家; 沉思; 种族主义; 民主精神; 人文教育; 家庭教育;
机译:本质主义哲学家思想学院关于教育的目标,教育的作用和教育的重点:对加纳课程开发和实践的启示
机译:教育感染预防和控制教育者-来自IFIC教育主席的沉思
机译:相应的价值观和殖民话语:将“印度教儿童”及其价值观与挪威霸权主义宗教教育话语相关,根据在第十届北欧宗教教育大会上发表的论文,“改变社会-价值观,宗教,和教育专业,于默奥大学,2009年6月9日至13日。查看所有笔记
机译:(1206)“遭受思考 - 行动”:沉思教育学和关键教育学作为促进社会行动教育的反射实践
机译:雅各布·尼德曼(Jacob Needleman):哲学家,沉思教育者。
机译:产业合作为大学的研究和教育工作带来的价值:一位在治疗性蛋白质开发领域工作的教授的观点
机译:Guilherme,Alexandre Anselm;摩根,W. John。哲学,对话和教育。九个现代欧洲哲学家哲学,对话与教育:九个现代欧洲哲学家。伦敦:Routledge,2018. 190 p。
机译:中华民国国家科学委员会会议录,1999年9月第3卷,第3,211号.D部分:数学,科学和技术教育。关于数学教育的特刊211期
机译:(1)为投资者创造教育价值(2)为消费者创造教育价值的礼物选择(3)降低教育价值的教育金融工具和方法
机译:(1)为投资者创造教育价值的教育金融工具和方法(2)为消费者创造教育价值的礼物选择(3)减少加拿大个体学生的个人和总债务,以及(4)增加和促进民办教育的获得
机译:教育金融工具和方法,用于(1)为投资者创造教育价值(2)为消费者创造教育价值的礼物选择(3)减少美国学生的个人债务和债务总额,以及(4)增加和便利接受私立教育的机会
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