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牛楠森;
中国教育科学研究院基础教育研究所 北京100088;
教师作为学习者; 教师发展; 主体立场;
机译:肯尼亚视障学习者教师教师教师教育的发展:历史观点
机译:同理心和主体间性。美国主体间主义学校在心理分析中的某些立场
机译:教师对学习者对就业人士的学习者的过渡准备的看法:Joytown,Joyland和Mombsasa特殊中学,肯尼亚
机译:圆钉方孔:通过网络进行支持,不适合传统学习者-教师-情景的学习者和学习者
机译:变革的主体和动力:教师在领导者和学习者的角色中导航。
机译:教师开发课程的有效性利用翻转培训模型提供学习者以学习者为中心的反馈
机译:教师和学习者反思的主体间性如何有助于变革性学习体验
机译:教师准备:多个联邦教育办公室支持教师准备指导残疾学生和英语学习者,但系统的部门协调可以增强这种帮助
机译:能够向学习者的父母提供教师评论的教育管理服务系统和方法
机译:网络中学习者移动设备和教师电子白板的教学方法和系统
机译:辅助学习者和教师互动的方法,系统和计算机可读记录介质
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