构建“123”动态考评体系，探索特校过程化管理——以四川省广安市特殊教育学校为例

摘要

长期以来，由于特殊教育的社会面比较窄，社会鄙薄特殊教育，特教学校教师往往“自惭形秽”，普遍感觉前景迷茫，缺乏成就感和工作积极性。尤其是近年来，随着“特殊”数量类型增加和程度加重，教师工作压力不断增大，工作热情逐渐丧失，消极怠工现象普遍。