基于人格发展理论的心理健康教育对特殊儿童身心健康发展的影响分析

摘要

目的:探究基于人格发展理论的心理健康教育对特殊儿童身心健康发展的影响作用。方法:随机抽取我市特殊教育学校60名特殊儿童,再以双盲法均分为观察组和对照组。观察组儿童接受基于人格发展理论的心理健康教育干预,对照组接受常规心理健康教育干预,干预时间为12个月。分别在干预前、干预6个月后、干预12个月后以Piers-Harris儿童自我意识量表（PHCSS）、儿童社交焦虑量表（Social Anxiety Scale forChildren,SASC）对所有特殊儿童的身心健康进行测定、分析。结果:干预6个月后、干预12个月后,两组PHCSS总分均高于干预前,且干预12个月后SASC评分低于干预6个月后,P＜0.05。干预6个月后、干预12个月后,观察组PHCSS总分均高于对照组,P＜0.05。干预6个月后、干预12个月后,两组SASC评分均低于干预前,且干预12个月后SASC评分低于干预6个月后,P＜0.05。干预6个月后、干预12个月后,观察组儿童SASC评分均低于对照组,P＜0.05。结论:基于人格发展理论的心理健康教育可促进特殊儿童身心健康发展,养成健康完全的人格。