课标的要求到教学的过程——初中文言文教学的四读法

摘要

在诵读古代诗词时，要有意识地字积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”那么建立在新课标的基础之上，对于文言文的阅读教学，我们可以尝试从四个环节入手：导读——解读——品读——诵读。导读是建立在激发兴趣的前提之下，带动学生去接触阅读浅显的文言文；所谓解读，则可以借助注释和工具书，理解字词句的含义，进而读懂文章的内容；品读和诵读，即在此前提之下，学生有意识地把自己对于字词的积累，文章的感悟，运用到实际的学习中，让他们能够对于作品的理解，对于自己的审美情趣有了进一步的提高。这是一个层层深入的递进阶段，在此过程中教师也能很好地做到把课标的要求和教学的过程真正的结合起来。