来自教研员的实践 立足课堂观察 构建“造血型”教研机制

摘要

＜正＞改进实践是教师职后教育的核心价值取向,发展教师的实践性知识是组织开展教研活动的重要任务。实践表明,教师参与教研活动的现场感悟,往往是生成实践性知识的最好时机。长期以来,大多数的教研活动主要突出组织者的"统领""灌输"作用,对教师的主体参与关注不够,其特点是重预设轻生成,重接受轻参与,重展示轻研究,教研活动是单向的"输血型"培训活动,教师没有成为真正的活动主体,影响了活动的实效性。